民办高等院校高等数学的教学思考

张文钢

摘 要 在民办高校的课程体系中，高等数学具有非常重要的地位，本文从学生的实际情况出发，提出了做好教师的教与学生的学两者有机结合的思考。

关键词 民办高校 高等数学 教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.049

Abstract In the course system of private colleges and universities， the advanced mathematics has a very important position， this article from the students of the actual situation， put forward to do a good job of teaching and students to learn the combination of the two.

Key words private college； advanced mathematics； teaching

高等数学是高等学校课程中一门十分重要的基础课程，是各类工程技术人才培养的基础，也是大学生素质教育的主要内容，是高等教育的重要组成部分。众所周知，数学在经济科学、管理科学、自然科学、金融、工程机械等各个领域有着十分广泛的应用。通过高等数学的学习，不仅能够学到数学概念公式，为专业课程的学习打下基础，更重要的是通过学习数学还可以培养人的逻辑思维能力，因此学好高等数学的重要性就不言而喻了。而学好高等数学的关键在于教师的教与学生的学，两者缺一不可。作为教师，怎样做好教学工作，让学生对这门课程产生兴趣，改变教学效果不佳的局面呢？由于民办高校招生的生源的差异和学生的特点决定了教学方式、方法的重要性，一般公办高校的教学模式可能不太适应，这就需要我们根据学生的特点找到合适的教学模式，使教学质量得到提高。

1 民办高校高等数学教学现状

随着公办高校招生批次的变化，参加高考学生数量的减少，大量高校的招录分数线随之提高，对于民办高校而言，生源质量逐年下滑，学生的数学基础参差不齐很多学生在中学阶段就对数学缺乏兴趣，甚至有一种莫名的恐惧感，以至于有些学生进入高校中直接选择不需要学高等数学的专业，这种逃避的方式显然是长期压抑的一种结果。另外，大多民办高校在大力开展专业课程建设的同时却在大幅减少形如高等数学这样的公共基础课程的课时，这使得原本有限的时间进一步压缩，使得教师只能减少相关章节的内容。

如何在有限的时间内让学生愿意学并且学得懂，是一个值得思考的课题。针对这样的问题，很多学者以及一线的教师都提出很多的建议，比如：驱动式教学、模块化教学等，但是，在实际教学中，大多数教师仍然选择的还是黑板书写的方式，条件较好的高校会选择黑板加多媒体的方式，收到的效果也不明显。

2 民办高校高等数学教学的几点建议

2.1 培养兴趣是关键

要想让学生产生兴趣，首先要帮助学生树立正确的价值观。受整个社会环境的影响，有些学生存在着急功近利的思想，他们认为高等数学在实际生活中没有什么用处，并且学习起来费劲，是在浪费时间，因此从个人主观意愿上缺乏动力。针对这样的情况，我们可以找一些具体例子，来让学生知道：一些名人、学者取得的成就都离不开他们扎实的数学功底，以此来激励学生。另外，也可以在教学的过程中穿插一些数学史的介绍，使学生懂得知识的来龙去脉，而不是单纯地告诉学生数学上的基本公式，让其会做题。还有，现在的高等数学已经越来越多地被应用到我们的实际生活中。每年举办的全国数学建模竞赛，从中我们可以看到高等数学的应用，通过参加这样的比赛，也能够让学生领悟到数学的奥妙。因此，我们也可以在平时的教学中适当渗透数学建模的思想，通过对解决实际问题使学生产生兴趣。一旦学生对这门课程产生了兴趣，那么好的学习习惯及自我约束能力也就能随之而来了。

2.2 满足学生需求及社会发展形式的需要

目前很多民办高校都是在原来独立学院的基础上改制而来，教学方法与教学模式都还是沿袭原来的方式，学生的基本素质也没有明显的提高，很多学生在脑海中思索的还是希望接受像公办高校或者说像原母体学校一样的教育，但这一点在实际教学过程中显然是无法实现的，因为学生的基础不一样，接受知识的能力也不一样，因而授课的难度会大大增加。基础较好的学生最终会通过考取公办高校的研究生而获得继续深造的学习机会，这样一部分学生的学习态度是很端正的，自我学习能力一般也很强，能够自我约束，积极主动地去学习；而另外大部分的学生还是希望能接受一些更实际有用的知识，学以致用，争取成为社会急需的“高素质应用型专门人才”，这部分学生学习主动性一般，对学习的兴趣不是很高，需要教师不断鼓励与支持，这部分学生总是希望得到教师的注意，其实也可理解为其需要心理上的支持与认同；还有剩下的一部分学生学习目的是非常不明确的，对自己到学校来学习是抱着一种被动的心理，又或者是抱着一种抵触的情绪，再加上以前的基础太差，往往有一种自暴自弃的想法。

根据学生的不同类型，实际教学中可以对学生提出不同的要求，我们可以考虑对高等数学课程进行分级式教学，按照学生的基础把学生安排在不同的课堂进行教学。这样可能会增加排课的难度，但可以有针对性的提高学生的学习效果。可通过对学生的基础进行一次摸底考试来将学生进行分班，从而有针对性的对学生采取教学。对于基础较差的学生，可适当增加课时量，对学生的要求是掌握高等数学教材中的基本内容；对基础较好的学生可适当在教学中讲授考研大纲中所需要的高等数学知识，以满足其中一些准备考研同学的需求；对于还有更高要求的学生，可通过开设选修课来满足，选修课程中可讲授一些实用的数学软件，以及现代数学的思想方法或数学研究前沿的成果、数学发展史等。

在很多专业的课程体系中，特别是理工科的相关专业中，高等数学占据着较重要的地位，随着社会发展的不断加快，知识的更新也在不断加快，我们在安排课时及讲授内容上，也应该做相应的调整，可适当进行增减。

2.3 可考虑建立高等数学教学服务平台

随着互联网技术的高速发展，我们应该更好的运用互联网的优势来提高教学效果。民办高校的办学宗旨大多是培养应用型人才，主要培养学生的动手能力和创新精神，有些学生会认为我们的数学课堂太单调枯燥，没有吸引力，我们可以通过让学生课后操作计算机来获取课堂上还没听明白的知识的回顾，老师在线解答，从而提高学生的积极性。通过网络信息化与高等数学课程教学的有机结合，从而构建一种新型的教学模式，让学生想学的时候可随时随地打开电脑进行相关章节的学习。

高等数学教学平台的内容设置上应该充分考虑到教师与学生学习、沟通的方便性，可开设资料库、教师的工作区、学生的学习区和讨论区、自我检测区、教师学生留言区等，可把该课程中相关优秀教师的教案及相关参考资料、试题库、教学论文等一并上传，供教师间备课参考与下载，提供一个学生与学生之间，学生与教师之间，教师与教师之间相互交流和学习的一个平台。

2.4 改革评价体系，考核形式多样化

学生学习效果的体现，不应该仅仅体现在一张试卷的分数上，只要学生对这门课产生了浓厚的兴趣，最后的考试一般都能通过。我们更多的应该思考：不能仅凭分数来决定学习效果，还应该看到学生平时的综合表现。在平时每一章的学习完成后，可进行一次小的测验，主要针对基础的知识点，考察学生对基本概念、基本理论、基本方法的掌握情况。可把这样的测验成绩按比例计入最终的期末成绩中。一学期结束后，综合本学期的内容，可让学生写一篇与自身专业相结合的论文，也按比例计入最终的期末成绩中。这样避免学生平时上课不认真，考试临时抱佛脚，也让那些优秀的学生能够脱颖而出，使最终成绩能更好反映学生的数学水平。

2.5 编写适合民办高校的高等数学教材

教材作为教学的重要组成部分，在教学中发挥着至关重要的作用，教材的选择要适应学生的数学基础，要做到内容的完整性与理论的严密性，使学生读起来易于接受，这就要求我们对传统的《高等数学》教材做适当处理。根据专业特点，适当增减内容，更新部分概念和理论的表达形式，把相关章节知识点可进行合并，概念的引入力求简明和自然，减少相应定理、性质的证明过程，重在突出其应用。可适当引入与相关章节有关的简单的数学建模问题，课后给出详细解答过程。课后习题难易度要适中，通过习题的解答能够引起学生学习的兴趣，还要能考察学生掌握知识的情况。

高等数学是一门传统的基础学科，民办高校学生因生源质量的差异化，在学习过程中产生了一定的困难，还需要不断更新教学观念，因材施教，不断优化教学手段，加强教师队伍建设，提高教学条件，从而不断提高教学质量。

参考文献

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