打造高效课堂之心得体会

满丽君 朱刚

摘要：“作责任的教师，打造责任的课堂，创建责任的学校”是提升学校教育的奋斗方向。对于教师来说，提高课堂效率就是对打造责任课堂的最好实践。整节课学生自学、讨论、点评、质疑贯穿始终，他们积极思考，激烈讨论，大胆质疑，争相答疑，真正成了课堂的主人。在高效课堂中，他们学会学习、享受学习、学会分享、相互合作，这不正是素质教育的实质所在吗？本文从高效课堂对教师的要求，导学案编写的原则，技巧，课堂提问的有效性，以及教师如何激发学生学习的主动性等方面作了阐述，从而有助于打造高效课堂，提升教学质量。

关键词：高效课堂;课堂组织;导学案;课堂提问

高效课堂是把主要的时间留给学生进行自主学习、合作探究，通过自学、集体讨论等方式来完成教学任务，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动的课堂。我认为高效课堂应具备以下两个条件：一是学生最终圆满地完成教学目标。二是在达成的过程中，师生定位明确，老师引导，学生主动参与。摒弃满堂灌的课堂，轻松，高效地完成教学。要提高课堂效率，打造高效课堂，我觉得教师应至少做到以下几点：

一、充分的课前准备

教师课前的精心备课是达成高效课堂的前提条件。在上课前，教师应认真研究大纲这一教学指南，明确教学方向。當然，提高课堂效率的关键是学生，学生才是学习的主体。教师必须认真研究学生，要明确学生的认知需求，真正做到因材施教。整个高效课堂的实施还需要科学的教案设计。教师应设计出成为课堂教学实施纲领的科学教案，让课堂流畅高效起来。

二、优化的课堂组织教学

课堂组织的有效性直接决定了课堂的高效性。因此，教师应积极转换角色，成为课堂的组织者，启发者和指导者，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作。教师可以设计如小组，同伴和个人的各种课堂活动来充分发挥学生的学习积极性和创造性。需要注意的是，在组织活动前，教师一定要让学生明确活动的目的和要求。在小组活动中，将优差生合编一组，以4到6人为宜。同伴活动中尽可能避免将两个成绩较差的学生组在一起;活动时间不宜超过15分钟。在整个活动中，教师可以开展小组间的竞争;给学生自我发挥空间;增加活动的趣味性等来激发学生的参与热情，促进学生获得高效发展。

三、有效的课堂评估

Angelo & Cross说过，“越了解学生学习的内容，学习的方式和效果，越能有效地安排自己的教学活动，从而促进有效教学的开展。”责任的课堂就是要对学生负责，让他们一堂课有所收获。因此教师应对本节课学生的掌握情况进行有效的评估。比如，下课前教师可用一些时间让学生思考总结这堂课的收获以及还有哪些没解决的问题。针对学生没掌握的，教师应在下节课专门处理。有效的课堂评估能帮助教师立足学生，更好地调整自己的教学，真正做到打造高效课堂。

要打造高效课堂，我认为最重要的是要贯穿两条主线，那就是导学案的编写和课堂提问。结合自己的感悟，下面我谈谈教师应该怎样来实施这一目标。

“导学案”教学模式是以学生的学和练为主，课堂上学习采用探究式学习的教学形式，老师引导，学生自主思考，它更强调让学生的自主学习，有利于培养学生的合作精神，同时使教学更具有针对性、有效性，从而提高学习效率。在学习的过程中，学生是有目的、有方法、操作性极强的有效学习，学习完全自主，真成了学习的主人，效率自然很高，学习成绩也大大提高。那么，如何设计和编写高效的英语导学案呢？要想让“导学案”教学成为经典的模式，前提是要编写出高效的操作性强的导学案。在不断地研究学习后，我对导学案有了更深刻的理解：

1.导学案的编写目的要服务于高效课堂，它是学生高效学习的材料载体。

2.导学案的目的是引导学生的学习。

3.导学案的编写要达到教书育人的目标。

4.导学案应是集体智慧的结晶。

在编写导学案时，我们教师应有如下的一些理念：比如我们要倡导体验式而不是灌输式的教学，要真正引领学生的自我学习，探究能力。要在导学案中开发他们问问题的能力。培养创新精神，对材料的充分挖掘和扩展，让学生们有成就感等。只有把这些理念贯彻到导学案中，才能真正实现教书育人的目的。为了把导学案编好，教师应严格遵循导学案的编写要求：

1.课程研究。

2.教材整合。

3.联系生活。

4.育人为先。

5.持续创新。

最重要的是心中有学科目标，眼里有学生主线。而且在把知识点融入到导学案中时，教师要从点和面上全体把握。首先是整体把握。要充分研究课程、课标、教材及高考题，整体 把握教材的主线和知识的内在联系，一切从学生的认知规律出发。

其次是对“点”的研究：认真研究教材的重点、难点、核心知识、边缘知识以及与实际生活相关的热点。真正让导学案成为学生学习知识的精华。

另外，导学案的内容应根据生产生活实际不断翻新。导学案的评价以及落实方式不同班级、不同时段既相对稳定又不断调整。而且不能照搬原题，应结合学生实际，原创率保证20%以上。要把每一节课都打造成高效课堂，教师对该节课的学习目标一定要有明确认识，在课堂上才能引导学生一步一步地落实。学习目标的设计要求教师一定要.分析课标，吃透教材，站在课程的角度来设计目标。要围绕“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面来设计。而且表述要明确、具体、科学、可操作，不宜过大、空洞，不要千篇一律的格式化、模式化。还应有明显的学科特色。最后要求要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。只有学习目标明确了，整堂课师生的学习配合才有方向。因此一份完美的导学案并非一人就能轻易搞定。它一定是备课组全体老师共同讨论研究的结果。所以我们在编制过程中，还要遵循清晰的编制流程。

1.提前分工，明确任务。

2.个人研究，形成初稿。

3.印发初稿，个人研讨。

4.集体备课，二次研讨。

5.修改完善，三次研讨。

6.程序审批，完美定稿。

7.研讨使用，实践验证。

8.三级评价，课后优化 。

只有在实践中不断总结改进，导学案才能越来越适应我们的课堂教学。所以组内的集体备课就显得尤为关键。我认识到一定要加强集体研究，汇聚集体智慧。比如在集体备课时，当主备人说完课后，备课组长和老教师要搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，才能真正研究出一个高质量的导学案。还要搞好传帮带：帮助青年教师成长。因为编制导学案的水平是教师专业素养的体现。备课组长要学会放手，青年教师才能独当一面。备课组的成员应毫无保留地分享教育教学经验。我非常欣赏昌乐二中赵校长的一句话——“只有当一个备课组内充满家庭式亲情关系的时候，凝聚力、向心力、战斗力、创新力才会产生。” 导学案的精神应正如昌乐二中提倡的那样，体现出“校本化、师本化、生本化”的特点。

总之，只要教师以认真的态度，科学的方法来设计和利用好导学案，就一定能极大地助力教学的。有了精心编写的导学案材料，接下来就应对它有效地利用。在此基础上的课堂提问引导就成为了提高课堂效率的关键。特别是现在的启发式教学，教师更应把握正确有效的课堂提问艺术，以便提高课堂效率。

比如高一年级的学生们的英语水平整体不高，甚至有的学生初中根本没进行过听说训练，因此要特别注意课堂的英语提问，让他们能够听懂，有话可说，避免一来就觉得上英语课如同听天书，丧失兴趣。针对学生实际，在课堂提问时，我觉得教师应特别注意以下几点：

（一）课堂提问细节化

高一的学生英语知识水平不高，对文章的整体把握有难度。因此在提问时，我避免提大而空的问题。因为貌似宏大的问题抽象空洞，会让学生茫然失措，不知怎样组织材料，会导致提问后的冷场，根本达不到提问的目的。所以我会把笼统的问题分解成几个小问题，这样学生更利于理解，使得教学环节环环相扣。

（二）课堂提问生活化

语言的重要功能就是运用。英语课堂上学到的东西在生活在存在，能利用起来，学生才会感兴趣，而兴趣才是最好的老师。老师可以通过合理，有效地提问让一些枯燥无味的内容充满生活气息，吸引学生的阅读兴趣。为了打造高效课堂，我们的教学中应体现学生主动性、能动性，创造性。教师应引导学生达到以下要求：

1.学生应该成为积极的学习者，提高自己的学习效率

课堂作为学生学习的主渠道，对学生的基本知识、技能以及能力的养成具有至关重要的作用。因此，学生应该积极培养上课的注意力，学会紧跟教师的上课思路，在课堂上多开口说，开动脑筋，积极思考，力争在课堂上掌握所学知识。同时，学生还应该学会如何在课堂上做好笔记，记下课堂学习重点、难点、疑点等，这对进一步加深对知识的理解、积累大有益处。除此之外，学生还应该学会自学，养成自主学习的习惯和能力。

2.学生应该发展自己的反思能力，成为思考者

新课程改革对学生的质疑能力、创新意识强调很重，希望学生从忠实的知识“接受者”“容器”等角色转变为学习的思考者，成为对自己学习负责的人。所以，学生不再只是顺从于教师的权威地位、不再总是绝对服从于书本知识的限制。相反，学生现在是在一种多元的、开放的、动态的环境中进行学习，面临着更多获取知识的渠道，具有更多的自主性和选择性，体现出鲜明的人文特色。所以，在这样的时代背景下，学生必须思考：什么样的知识才是有用的知识？什么样的知识才是适合于自己的知识？怎样才能获得知识？该如何使用知识？等相关问题。同时，学生还必须不断地思考，不断地提出问题、分析问题，创新地解决问题。

3.在师生以及生生关系方面，学生应该成为教师、同学的合作伙伴

传统教学中，教师与学生之间的关系往往受到“严师出高徒”“棍棒教育出好人”以及“升学率”等因素的影响，强调教师的绝对权威地位不容质疑，教师只是充当学生学习的“指挥家”、包办学生学習的情况比比皆是，尤其是在示范性高中，这种情况更为明显。同时，由于考试竞争的压力，学生之间的关系也变的陌生，他们之间变成了“竞争对手”的关系，不利于学生学会合作，不利于学生的长远发展。

总之，打造高效课堂，我们需要转变固有的教学理念，贯彻实施新课程改革，充分利用好导学案和课堂提问环节，及时总结、调整，优化教学过程，培养学生的学科核心素养，本着对学生负责，教育负责的原则，通过打造出真正的责任高效课堂来提高教学质量。

参考文献：

[1]任艳.打造英语高效课堂教学心得体会[J].现代妇女：理论版，2014（004）：193.