浅谈幼儿园绳艺园本课程的开展与探究

戚其方

摘要：《指南》和《刚要》中明确指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和生活环境，满足他们多方面发展的需要”。培养幼儿的动手能力和创新能力、发展幼儿的个性特长，加强幼儿的艺术熏陶，这是我们现阶段教育所面临的现实问题。审时度势，因园制宜，我园建立园本四艺课程也已有两年多。通过探索与实践，幼儿不但制作出生动活泼、绚丽多姿而充满童趣的作品，而且他们的各种能力都得到了极大的提高，更重要的是我们创设了具有园本特色的四艺教学策略。结合本园实际情况，本文侧重介绍教师有策略的引导幼儿自主观察，学习制作绳艺作品，锻炼其动手操作能力和思维创新能力，从而形成了具有特色的、创新性的园本课程教育。

关键词：绳艺;动手操作;园本课程

一、确定绳艺园本课程内容，做好资料搜集整理工作

纸艺、绳艺、布艺、陶艺是绿茵东湖幼儿园自2017年底开始创建的“一园一品”四艺特色项目，活动中能努力搭建平台让幼儿打开感官和双手探索世界。随着中国风的传统文化元素的融入和园本课程内容的丰富，我们结合各幼儿的年龄特点，抓住幼儿喜欢玩、喜欢观察等各方面的特点，确定了本园各年龄段的园本绳艺课程内容，幼儿园并成立了课题组，对整个课题进行详细的、系统的研究与探讨，并充分利用各种资源，搜集、整理各种资料，形成了一套完整的园本教育活动。

二、尝试课程不同策略，奠定园本课程经验基础

（一）循序渐进 由浅入深

无论是材料的运用从单一到综合，选择的工艺技能由简单到复杂，还是幼儿的学习由模仿到自主，作品的展示从单独到在组合，每一个环节都遵循循序渐进的原则，层层推进，由易到难，满足孩子成功的心理，引导幼儿慢慢进入探索。

对于中班幼儿学习绳艺初期，我们主要提供不同材质的绳让他们自由把玩，如“绕爱心”“编发带”“玻璃小人”等，让他们在玩的过程中了解绳的特性：软与硬、粗与细，光滑与粗糙，颜色单一与丰富。借助缠绕、编织、剪裁等变化形态，逐渐感知绳的多样性，对绳艺活动萌发兴趣。

活动中抓住幼儿创作过程中的精彩瞬间，用录像或照片形式再现给幼儿。帮助幼儿综合运用已有技能，灵活迁移已有经验，大胆评判自己和同伴的创作，提升语言表述创美成果的能力。并且将作品运用到生活中，成为他们生活、游戏的道具，点亮他们的生活，提升审美情趣和艺术创想力。

（二）循循善诱 深度学习

教师提出一些开放性的问题，设置一些问题情境，激发幼儿思考，引导幼儿进行深度学习。创艺活动带有一定技能性的，孩子在创作时势必会碰到共性问题或表现技能、方法需要提升。教师就会将这些发现、观察到的问题归纳梳理出来，在分享活动中，引导孩子一起分享、解決。

绳艺中期，中班幼儿已对于绳的特性已经了解，我们鼓励他们对于各种绳进行创意设计。如利用不同质感和不同粗细的彩绳进行组合创意制作水母。将不同颜色、不同粗细的绳子来制作水母的触手，用扭扭棒可以用来绕，用来卷，用彩带可以用来排序等等，错落排列进行点缀，孩子们的兴趣大大提升。

（三）循环往复 温故知新

创艺活动离不开技能的学习，每一次活动都是对原有技能的巩固，对新技能的掌握，如果不正确掌握一定的绳艺技巧，就会限制绳艺创作水平的提高。当幼儿的技艺逐渐熟练之后，他们的操作更加得心应手，创作的火花也能得很好的捕捉与落实。所以在内容的安排上，采用融入情境的方法，既要注意做到工艺技能的持续螺旋形上升，又让幼儿在不知不觉中巩固旧知，习得新知。

绳艺后期，随着中班幼儿玩绳活动的丰富，借助区域游戏、亲子活动或混龄活动，一根根彩绳通过卷、盘绕、编织等变成一根根手链，一朵朵小花，一张张有艺术性的贺卡，一幅幅彩绳编织的人像作品等，呈现出绳艺作品由易到难，有简至繁。这其中中班幼儿手部动作更灵活，会用熟练的线条来表现，也不断通过绳艺内容的调整挑战了自己的原有水平，提升了想象与创造能力。

在一次区域活动中，孩子们对编手链的活动很感兴趣，因为立夏节快到了。在区域活动中陆语僮小朋友选择了美工区，在美工区选择了绳子来编脚链。脚链是中国传统手工艺品的延续之一，有很多的编织技巧，陆语僮小朋友采取的是相对简单的平结编织。编脚链需要两位幼儿互相合作才能完成，于是她问了一旁的任好：“任好，你能跟我一起做脚链吗？”“好的呀！”任好很开心地答应了。陆语僮在编脚链的时候把后面打的结编织到已经编好的脚链结的上方，她皱了皱眉头，怎么也编不好于是求助我：“老师，我这个脚链怎么都编织到一起了？”我拿过脚链看了看：“你打结的时候结太大了，容易让脚链的顺序错乱，你看，把结打小一些就行了！”我一边操作一边讲解。最后在我的帮助下她们顺利的编好了一整条脚链，非常开心。

为了帮助幼儿更好地推进创艺表达，我们秉承“探索在前、支持在后”的教育理念，支持幼儿围绕作品与材料步步推进，进行充分的体验、探索与创作，试图满足不同幼儿发展的需要。绳子对于幼儿来说，他的创作表现手法也是多种多样的。俗话说“千里之行，始于足下”这句话道出了打好基础的重要性。

三、参加节庆园本活动，感受多彩课程魅力

幼儿园的园本绳艺活动不仅仅局限于集体的特色活动，也不光是区域游戏的延续，而是多样的学习游戏中进行感知、体验与提升。在这过程中同伴、教师和家长都是参与者，与幼儿一起感知绳艺活动的材料，参与活动的过程，帮助幼儿降低操作上的难度，鼓励幼儿参与体验与获得快乐，促进每个幼儿主动、积极地表达创造。过年时幼儿园进行的小、中、大班幼儿进行的绳艺活动过程中通过“师生互动，生生互动”等多元化表达的路径实现幼儿、家园的全园参与，提升幼儿对于绳艺活动的感知学习和表达创造。

园内的园本绳艺活动区结合红红火火的中国风，打造四艺布展场景，展示丰富多彩的幼儿作品并邀请幼儿、家长共同参与到现场制作来亲身体验感受四艺的别具一格，用创意点燃新的一年。

在上个学期刚过去的第三届四艺文创节中，活动以“国风开场秀”“文创体验日”“吸精文创展”“琳琅展卖铺”四种形式呈现，精彩纷呈。园本绳艺结合本次主题主题传统绳结、传统团扇、十字星等纯手工幼儿作品，进行红红火火年味的体现。

经过本次活动，孩子们不仅感受了中国传统文化的博大精深，更体会了园本四艺之绳艺的巧妙和创意，同时在本次文创节活动中，幼儿主动构思、积极筹备、热情参与各环节，也真正成为了活动的小主人。

四、结语

幼儿学习的关键在于充分创造条件和机会，丰富其想象能力和创造力。在平时的绳艺园本教学中我们还有许许多多的探索和体会。教育应从孩子的身边做起，从孩子能够接触到的、观察到的事物做起，及时的发现具有教育教育价值的活动并进行教育，是我们每个幼教工作者的基本责任。因此，适时的开展园本课程，培养孩子各方面的能力和情感，是我们幼儿园应该继续坚持和发扬的。希望能让园本绳艺活动能真正成为幼儿喜爱、并促进幼儿发展的一种活动。

参考文献：

[1]艾力曼.幼儿园游戏化教学与园本特色的融合探究[C].2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集2020.

[2]洪燕娟.课程游戏化背景下绳艺活动的开展[J].江西教育，2019（30）.