中职机电专业理实一体化教学模式的探究

卢继伟

摘要：随着素质教育理念的深入推进，中职学校学生理实综合能力的培养愈发受人关注，这也为中职机电专业教学提出了更高的要求。我们都知道，中职机电专业有着较强的理实结合性特征。所以，在教学实践中，教师不但要重视学生专业理论新知的教授，同时更要致力于学生专业实践能力的培养，要将理实一体化教学模式深入到专业教学当中，从而培养学生的专业综合能力，为他们在未来更好地就业与发展奠基。鉴于此，本文就理实一体化教学模式在中职机电专业中的应用做了详细探讨，以期能够给广大教师带来一些新的教学借鉴，共同为中职中职机电专业教学的现代化改革和发展贡献力量。

关键词：中职机电;理实一体化;教学实践;策略途径

对于理实一体化的理解，其实就是将机电专业知识的理论方面与实践训练方面充分糅合，从而确保学生机电素养长远发展。众所周知，职业教育的本质决定了机电基础教学应当以实践和综合能力教育为重，只有这样才能为学生的就业以及发展提供助力。但是，在以往的教学中，中职机电基础课程教学大多以言语填灌的方式展开，课堂教学也如死水一样没有活力，这与中职院校的理念季度不匹配。对此，广大专业教师还需结合机电基础课程特点，围绕理实一体化理念来创新教学设计和教学模式，让学生的机电能力拔高同时，还能让机电专业得到多层次的优化。

一、理实一体化的教学概述

理实一体化是当下中职学校机电教学的最终发展方向，其注重理论与实践的融合，以职业发展为导向，不断优化教学内容与方法，促进理实高度衔接，从而提升育人效果。

一方面来看，在中职院校开展理实合一的一体化教学，可以使得学生专业能力得到炼化，将师生之间的距离感进行驱散，让师生携手在实训基地开展有关理论、实践活动，达到理实一体化的教学目标。这种教学模式非常适合职业学校的发展特点，体现了以学生为中心，让教师与学生走在课堂的通途之上，将教材当做根本，将学生视为本，以培养其专业素质符合职业教育的目的。

另一方面来看，中职机电教学构建理实一体化教学模式能够促进校企合作，拓宽中职学校的融资渠道，于其校内实训室的建设也有积极意义，这种情况下也有利于机电原理、机电工具、机电工艺、机电的系统机构、机电专业资料的维护与管理等一体化的创建。

总体来看，理实一体化教学以解决问题为抓手，恢复了学生的主体地位，让学生与专业实训岗位产生纽带，对于提升学生机电专业素养有着举重若轻的作用。

二、中职机电专业教育存在的问题

（一）学生文化基础薄弱

当前，中职机电专业学生的文化基础普遍较弱，理论学习不太理想，这也是他们选择职业教育的重要原因。当时，中职机电专业需要学生掌握很多理论知识，诸如机电关系、机电原理、装配关系以及空间结构等。

由于学生文化基础薄弱，所以他们常常会以死记硬背的方式来理解和记忆这些知识，而随着知识点的增多和教学内容的深入，他们很容易出现不理解、不掌握的情况，进而能力发展受阻。

同时，在实习学习中，由于学生文化基础薄弱，使得他们的知识运用意识和能力不足，进而无法将的理论认知内化为自身的能力，学习效果不尽人意。

（二）教师教法比较单一

众所周知，良好的教学方法是保证教学有效性的必要前提。然而，在以往的教学中，中职机电专业大多都围绕滞后的教学模式展开。尤其是在理论教学实践中，一些教师经常身居主位，对学生施以言语填灌方式的授课，这显然会扼杀他们的学习热情，给他们后续的学习与能力提升制造阻碍。

与此同时，一些教师虽然也会采用计算机手段来开展教学，但大多也是将其当作一种呈现工具，并未对其教育促进效能进行充分挖掘。而在实践教学环节，一些教师也都是采用演示讲述法，并没有给学生提供良好的实践空间，阻碍着他们能力的提升。

（三）理实教学存在脱节

如今，理实教学脱节是中职机电专业教学中较为严重的一个问题。例如，在理论授课时，教师通常都会以课本内容为中学，缺乏活动设计和衔接实践的意识，使得学生难以获得好的学习收益。同时，一些学校机电实践课程设计也不科学，教师很少将理论知识与实际的机电实践进行牵连，使得学生只会模仿，不会知识运用，难以在脑海中形成系统化的專业理论知识体系。

三、中职机电专业理实一体化教学策略

（一）打造机电专业一体化教学资源

面对机电技术不断发展、机电项目与内容不断革新的现实情况，中职机电专业课程教学资源也逐步暴露出了理实脱节、内容陈旧等问题，开发一体化的机电专业教育资源势在必行。所以，在教学实践中，教师应当本着“一体化”的专业教学观念，通过多种途径来开发本专业一体化教育资源。具体来说，可从以下两个层面着手：

其一，立足于“互联网+教育”的新形势，结合网络视听资源，开发和引入一些机电专业金课、微课等资源，尤其要依据教学内容，引入一些新知识新理论，从而丰富和深化学生的机电认知，激起他们的学习热情，为他们实践能力的发展做好资源铺垫。

其二，机电专业教师可组织相应的教研团队，积极深入的机电行业、机电企业当中，进行岗位实践的调研和访谈，了解当今机电岗位的在项目内容、工作流程以及职业素养方面的要求，然后以此为基点对本专业课程中的每一个模块进行重新编写，在原有理论知识的基础上，要增添一些像任务教训、实践联系等性质的内容，从而让学生的机电理实能力得到有序化提升，实现专业教学与实践工作的有效衔接，进一步促进学生就业，保证育人实效。

（二）构建机电技术导向的一体化实训模式

教育改革的步伐也为中职机电技术专业实训教学提出了更深层次的要求。如何革新实训教学模式，提升学生专业动手以及实践操作能力，进而保证人才培养的适应性成为中职机电技术专业亟待处理的问题。在此背景下，以技术实践为导向的教育模式被广泛应用于机电技术专业实训教学中来，并在提高本专业实训教学有效性，促进专业人才培养质量提升方面展现出了巨大的活力。

对此，机电专业教师有必要对实习教学模式加以革新，积极构建工作过程导向的机电实训教学新模式，从而在保证实训教学有效性的同时，为学生实践能力的提升以及更好地就业与发展奠定教育基调。

在工作过程导向实训教学过程中，首先要做的就是要围绕课程要求做好工作任务的分析工作。具体来说，就是让学生弄明白在实训环节中到底要“干什么”。

对此，机电技术专业教师应当发挥好自身教学辅助者与指引者的角色作用，结合实训课程项目，指引学生对其进行分析，如让学生将其划分出多个小的实践项目，再谈谈这些小项目该如何操作等，这样便能够保证实训教学的良好推进。

与此同时，教师也可将小组合作渗入到实训教学当中，指引学生以集体智力来进行工作任务的分析与探讨，例如，在钳工生产实习的实训教学中，实训项目主要围绕“微型台虎钳的制作”而展开，在教学实践中，教师可指引各组围绕这一实训工作项目，进行“微型台虎钳制作”任务分析，如可探讨其由几部分组成？每一部分如何操作？注意点有哪些？等，通过这样的细化分析来让学生明确工作任务，进而在后续实训当中能够更好地完成工作任务。

（三）构建多元化机电教学实践路径

事实上，中职生对基础知识的掌握并不扎实，他们中的很多人并未养成良好的学习习惯，以至于他们经常在学习中职机电专业的相关知识时走神，难以将精力全部集中到课堂中。当前，很多中职院校的教师未能转变固有教学模式，仍將“灌输式”的授课方式作为机电教学的主要手段，这在很大程度上降低了学生参与到机电课堂的兴趣。

基于此，将多元化教学法融入中职机电课堂教学中显得很有必要。一方面，多元化教学能促使中职生将注意力更好地集中到教师的授课内容上，提升其学习质量。另一方面，丰富的授课形式和教学内容能够帮助中职生更好地理解所学的机电知识，对其构建出一套属于自己的机电知识系统有很大帮助。

一般来说，多元教学并不单单指教学方式的多元化，教师也需要为中职生提供更加丰富的机电教学内容，并对他们进行更加多元化地评价。通过此方式，中职生的机电知识面将得到有效扩充，对机电专业的学习兴趣也会得到大幅提升，这些对他们未来步入工作岗位将产生非常重要的正面影响。

（四）虚实结合提高学生机电实践能力

中职机电理实一体化教学模式的构建不是短期内就能一蹴而就的，需要长期的实践探究。在此过程中，教师可引入虚拟技术辅助教学，在理实一体化基础上构建“理虚实一体化”教学模式。

首先，教师要细化教学流程，根据“教师讲解与示范”的类型，可以对学生的实验实践提出“教师建议与评价”。以实训项目“照明系统安装与维护”这一内容为例，教师可先给学生讲述照明系统的构造，在此基础上还要讲述维护照明系统时的注意事项，并给学生演示相关操作这种情况下学生的学习兴趣被调动起来。基于此，教师可开展实训课程，将学生进行同族异质的分组，教师做好巡视工作，给予学生有效的指导，帮助其完成实训操作。

此外，对于部分学校来说，硬件设施不符合实际教学需求，这种情况下教师可依托虚拟技术之力为学生构建仿真环境（通过软件来对硬件进行模拟，而计算机是软件模拟硬件的依托）。通过相应的仿真软件能够为学生构建逼真的学习环境，有利于虚实结合，于学生实训能力的提升也有重要帮助。

四、结语

总之，将理实一体化模式渗入于中职中职机电专业教学中来有着诸多现实意义。广大学校及教师还需立足职业教育特点，不断运用新方法、新思路来打造一体化的机电专业教学新常态，从而在保证教学有效性的同时，为学生机电综合能力的发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]黄宗将.理实一体化教学法在中职机电专业教学中的应用研究[J].职业，2021（04）：52-53.

[2]杨梦娇.“互联网+”背景下中职机电专业理实一体化教学改革的探索——以“液压与气压传动”课程为例[J].中学教学参考，2021（06）：89-90.

[3]储胜国.中职机电一体化专业构建“双元制”人才培养模式探究[J].试题与研究，2021（05）：114-115.