小学高年级数学应用题解答能力的培养措施

林秀免

摘要：在小学高年级数学的学习中，应用题往往是学生感到最头疼的问题。应用题主要分为数学应用和实际应用两大类，分别考查学生对数学数量关系和数学在生活中实际应用的掌握程度。由于应用题理解起来比较抽象，因此一直是学生的学习难点和教师的教学重点。而应用题教学在小学高年级的数学教学中占有重要地位，因此，教师应该有针对性地培养小学高年级学生的数学应用题解答能力，从而提高数学课堂教学效率。基于此，对小学高年级数学应用题解答能力的培养进行研究，仅供参考。

关键词：小学数学;应用题教学;解答能力;培养措施

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-030

引言

应用题作为小学高年级数学重要的内容，同时也是数学教学的难点，即便小学生对课本基础知识有着充足的了解，但是在解答应用题的过程中，仍然受多种因素影响，限制小学生数学能力的提升，无法提高学生习题解答的兴趣。因此，为了能够有效解决这一问题，教师需要做好全面分析，掌握当前课程教学情况，从而能够制定针对性教学方案，围绕学生开展应用题教学，注重学生的差异化，确保能够设计不同难度的应用题，使得每个小学生都能够正确解答问题。

一、当前小学高年级数学应用题解答教学中存在的问题

（一）教学过程缺乏趣味性

数学应用题本就抽象，学生理解起来比较困难。他们在理解题干时经常会出现思维混乱、思路阻塞等情况，这些情况对于学生来说都是十分正常的。而教师在应用题的讲解过程中往往容易将语言模式化，没有使用通俗的语言为学生讲解，进而导致学生的思维难以被教师调动起来。如果教师的语言加入一些趣味性，学生的心情愉悦，头脑也会变得更加清醒，理解起应用题来也会更加得心应手。

（二）问题过于单一

每个小学生的认知水平具有一定的差距，若学生无法高效将问题解答，则会导致学习难度过大，影响学生数学学习的积极性。所以，教师需要合理地安排习题，不断优化习题模式，促使学生可以高效将问題解答，降低学生学习难度。但是，部分小学数学教师过于注重简单问题的练习，相同题型的习题较多，导致数学应用题过于单一，学生长时间解答同一种类型习题时，会出现烦躁的现象，而且没有新鲜感的习题会限制小学生数学水平的提升，导致学生逐渐失去兴趣。

二、小学高年级数学应用题解答能力的培养措施

（一）丰富应用题教学板块

在课时安排上增加应用题教学时长和内容，丰富应用题教学板块，把应用题作为小学数学教学的重要组成部分进行重点教学。同时，在落实具体教学活动时增强教师与学生之间的有效互动，教师和学生之间就题目有很多可以讨论的细节，是活跃课堂氛围的法宝，也是激发学生学习兴趣的重要动力来源。比如教师根据教材所学内容，从网络上挑选出一些优质应用题，利用多媒体技术随机播放，鼓励学生积极抢答，选出获胜者给予适当的奖励。在激烈竞争的环境氛围中，会在一定程度上刺激学生的大脑思维，确保学生持续处于高度活跃状态，简言之就是脑子转得快。教师抓住学生学习情绪高涨的最佳时期，给学生讲解更多新的应用题知识，巩固学生的学习成果。

（二）加强数学基础知识教学

在小学高年级实际开展教学的过程中，由于需要涉及的计算与应用题相对较多，为了能够促进小学生数学水平的提升，确保学生可以正确解答数学应用题，教师应该加强对数学基础知识教学的重视，这样有利于优化各个环节教学，促使小学生高效将数学问题解答。因此，小学数学教师在实际开展数学教学时，需要事先让学生充分理解基础知识，并且需要将每一个知识点进行细致的讲解，确保学生可以有效掌握，灵活地将基础知识应用到数学问题解答当中。例如，在引导学生计算“平行四边形面积”知识的过程中，需要事先引导学生对四边形有着充分的了解，从而对平行四边形的计算公式深入地认识，掌握单位换算知识，只有学生深刻地理解基础知识，才能够正确地计算平行四边形面积。所以说，由于部分小学高年级学生的基础较为薄弱，要想提高小学生应用题计算能力，强化对基础知识教育的重视，从而优化各个环节教学，促进小学生数学水平的提升。

（三）确定问题，选择具体方法

在审题过后，接下来就需要确定具体的问题。很多学生都会出现这样的状况：他们在读过题干后，发现自己做过类似的题目，于是就不假思索地按照经验解题。后来才发现，虽然题干类似，但是问题不同。因此，教师要提醒学生认真确定问题，以免答非所问。确定问题后，就需要选择具体解题方法。学生在解题时要注意从不同的方面探求解题途径，以寻求最佳解题方法。比如，甲、乙两地距离100千米，一辆车A从甲地出发开往乙地，耗时10小时;另一辆车B从乙地开往甲地，耗时12小时。问两辆车同时从两地出发，经过多长时间两车相遇？一般的解题思路是100/（100÷10+100÷12）;但是教师可以引导学生从另一个思路解决问题：将100千米当作单位“1”，就可以忽略数值，直接列出式子1/（1/10+1/12）。这种方法计算起来更加简单，但是不容易想到。学生可以根据需要自主选择，开放思维。

结束语

应用题的类型虽然多种多样，但是对应用题的解答，最终就是要获得问题所求的量，那么首先必须知道要获得问题所求的量都需要哪些条件，在这些条件中，哪些条件是目前题目中不具备的，我们只要求出这些不具备的条件，就能获得解题的所有条件，也就能够解答出问题。

参考文献

[1]林素珍.小学高年级学生数学应用题解答能力的培养[J].陕西教育（教学版），2018（12）：37.

[2]麻斗坤.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].读写算，2018（23）：136.

[3]陈庆红.浅谈小学高年级数学应用题有效性教学策略[J].理科爱好者（教育教学），2018（08）：65+67.

福建省晋江市金井镇山海小学