新课程背景下高中政治与法治课程资源的开发与利用

郭锦红

摘 要：高中阶段的学生对于人生已经有了自己独特的理解，也形成了世界观的初步框架，高中阶段的思想政治教学自然也要基于高中阶段学生的特点适当地调整。政治与法治教材在新课标的指导下做出了一定的调整，贴合学生的阶段特点，遵循教育的基本规律，但再好的教材也需要一定的方式方法，使其发挥最大作用。以政治与法治的内容为基础，探讨该教材在高中思想政治教学中的运用。

关键词：高中思想政治;政治与法治;课程资源

随着我国法治建设的不断深入，整个社会都越发重视法治的作用。教育行业作为向社会输送人才的行业，自然要更加重视培养学生的法治观念。政治与法治从当下中国的法治建设出发，融入中国先进的政治观念，是契合时代要求的新式教材。在该教材的运用过程中，学生从中感受到了中国的法治与政治力量，以此构建起正确的价值观念。但是，在实际的教学活动中，该教材的作用却并没有完全发挥出来，探索运用教材的新方法势在必行。

一、教材运用贴近生活

高中阶段的学生正处于价值观念形成的重要阶段，身边的事物对其价值观念的形成有着较大的影响，这决定了在高中思想政治教学需要贴近生活。高中阶段的学生对于生活有着更多的感受，他们对于生活会有很多的感悟，教师要关注学生的动态，及时捕捉学生对于生活的感受。与此同时，教师要挖掘教材当中的生活化元素，将这些元素与学生的生活化感受相对接，拉近学生与政治法治的关系，尽可能减少其疏离感。以政治与法治中的“基层群众自治制度”为例，教师利用节假日让学生阅读村委会和居委会组织法，对于我国的基层群众自治制度有初步了解，在此基础上鼓励学生参与到自己居住的村委会和居委会的工作之中，实地考察基层群众自治组织的具体运作模式，在理论与实践的双重积累下，整理相关材料，提出自己对于基层群众自治制度的理解，据此制作成汇报材料，在课堂上与其他学生分享自己所理解的基层群众行使民主权利的途径与方法，教师在学生汇报的基础上，引入基层群众自治制度的相关知识点。通过这种方式，既让学生了解了基层群众自治，把所学的基层群众自治的相关知识与日常生活相结合，培育对基层群众自治的情感;又引导学生从当下生活出发，发现生活中的政治与法治，深刻理解“四个自信”，增强学生的政治认同感。

二、教材运用贴近时代

教育要以时代为导向，思想政治学科作为紧跟时事的学科更应如此。政治与法治的历史源远流长，其理论也往往是晦涩难懂的，但时代却是日新月异的，如何将其与生动的时代相结合是教材运用的另一大难题。政治与法治这一教材以时代的发展为主题，融入了众多新时代的新思想，全面展示了当下的时代主题。但是单纯依靠教材是无法实现现代化教学目标的，此时就需要教师准确把握教材的时代性，巧妙地将教材中的时代性内容与具体的教学实际相结合。教师应当熟悉教材中根据时代内容做出改变的部分，深刻理解此项变动的背后含义，在此基础上将时代主题融入学生的价值观中。以政治与法治第二单元第五课“我国的根本政治制度”为例，保证人民在国家中的权利始终是时代的主题，但是在不同的发展时期会有不同的保障方式，教材中花费了大量的篇幅来讲解我国的人民代表大会制度。教师不应当忽视这部分内容，要对此部分做出细致讲解，使学生了解人民代表大会制度的形成过程以及当下制度形成的不易。这样既可以加深学生对制度的了解，也可以扩大学生的知识面，从整体上把握该制度的构建。

三、教材运用问题导向

政治与法治属于相对专业的领域，加之其理论知识较为精深，直接向学生讲授此方面的知識学生不能很好地吸收，也无法培养学生的法治思维能力，此时就需要问题导向方法的辅助。该教材中有着众多问题导向的设计，通过对学生的层层发问，让学生对政治与法治的认识从表面到内里，进而达到强化学生的政治观念和法治认识。以政治与法治第三单元第八课“法治中国建设”为例，教材的探究中针对本课设计了众多问题，比如说结合法律谈谈保障公民知情权的举措、规范性文件备案审查制的意义等。教师应当以这些材料和问题为基础，首先引导学生阅读教材提供的基础材料，在学生对此有基本了解的基础上让学生归纳材料中的各项举措。各式举措制定的背后都有着一定的目的，教师通过层层发问的方式引导学生思考其背后隐含的政治与法治原理，从具体的举措入手将抽象的政治与法治变得易于理解。通过层层发问构建起来的知识体系可以帮助学生了解我国的法治建设，并借此培养学生的法治观念和政治观念。

四、结语

好的教材需要辅之以好的教学方法，因为教材编写完美而忽略对教学方式方法的选择与运用无法运用教材本身的优势，更有甚者会掩盖教材本身的优势，政治与法治教材的运用也是如此。其运用首先需要贴近生活，拉近学生与知识的距离;其次，需要以时代为导向，在时代中感知政治与法治;最后，需要以问题为导向，培养学生独立思考的能力。

参考文献：

唐蓓.擦亮思想政治的“学科底色”：以《政治与法治》综合探究为例[J].中学政治教学参考，2020（1）：21-23.