初中历史教学中史料教学法的运用

程金华

摘要：对学生进行历史教学，主要是为了培养他们的整体素质，同时也是为了实现育人价值，确保学生了解更多和历史相关的知识。因此，历史教师需要改变自己的教学理念，对教学模式进行改革。只有采取有效的教学方式才能保证实际的教学质量和效果，同时还能促使学生的学习变得更有意义。基于此，对史料教学在初中历史课堂上的运用情况进行分析和总结。

关键词：史料教学;初中;历史;运用

新课改时代的来临促使史料教学法成为全新的教学模式，同时也被更多的历史教师认可。在初中历史课堂上运用史料解学法使学生变得更积极主动了。由此可见，这种教学方式直接关系着初中历史教学质量。因此，教师需要重视史料教学法在初中历史课堂教学中的应用，这样才能保证学生的学习需求，同时还能不断提升教学质量。

一、在初中历史教学中推进史料教学法的主要意义

在教学生学习历史知识时，涉及方方面面的史料，因此，在进行历史教学时，教师需要学会应用史料教学法，这样才能保证学生投入学习中，以此激发他们在学习时的积极性和主动性。在教学时，通过史料展开教学，可以在很大程度上满足学生的学习需求，同时还能展开针对性的教学，以此促进学生历史成绩的提升。另外，史料教学法还能培养学生的核心素养，也就是说，历史教师采取这种教学法进行教学时，可以引导学生将一些知识相互串联起来，这样就能提高他们的历史思维能力，这样一来就能为学生核心素养的提升打下良好的基础。

二、在初中历史课堂教学中应用史料教学法的主要策略

1.结合教学目标去应用史料

为了确保初中历史教学更好地应用史料教学法，教师一定要严格把控教学任务，这样才能保证教学质量。通过挖掘更深层的教学内容，在教学活动展开之前需要明确教学目标，这样才能保证教学内容更有指向性。另外，务必选择合适的史料，这样才能激发学生的学习欲望，同时还能促使学生掌握更多的历史知识，并明白学习历史的作用和意义。例如在教学《古代亚非文明》时，在教学之前教师需要先梳理清楚教学内容，明确教学大纲，这样才能清楚教学目标，促使学生掌握更多古代文明的发展历程，同时还能了解当时各地区文明古国的文明成果。在我国古代的文明成果中，包含甲骨文以及青铜器、瓷器等，教师可以借助图画、视频或一些实物等进行教学，一方面是为了促进历史课堂变得生动有趣，另一方面是为了确保史料教学的意义，这样才能保证学生精通历史。

2.根据学生的学习需求应用史料

随着新课程的改革，教师需要重视学生的素质教育，同时还要满足学生的学习需求，教学的目的不是为了单纯地让学生完成考试以及提高他们的学习成绩，主要是为了让学生获取更多的知识。当学生牢固掌握知识后，他们才会利用这些知识去解决日常生活以及学习中遇到的问题，这样一来，学生的个人素养就会大大提升。简而言之，历史教师在课堂上需要采取史料教学法。例如在教学“工业革命和工人运动的兴起”时，首先需要让学生明白工业革命的概况，然后在课堂上将古代人工纺织器作为教学史料，让学生通过这些纺织器去探索纺织工业的发展历程。在这个过程中，学生通过自己的探索去了解纺织业的发展情况，加深自己对于工业革命的印象，这样一来就能帮助初中生构建系统性的知识体系。

3.带领学生解读史料，培养他们的史料实证素养

想要确保学生具备史料实证素养，需要让学生养成对史料的搜集习惯，同时还要加强他们的思考以及解读能力。史料实证能力的提升是一项系统性的工程，教师需要结合教学目标以及教学内容带领学生解读更多的史料，这样做的目的是为了确保教学质量以及教学效率。由于史料的搜集对于史料实证素养具有关键性的作用，因此，教师需要在实践中培养并提升学生的史料搜集能力。另外，当学生搜集史料之后需要对其进行整理，在整理的过程中，学生需要对这些史料进行考证与辨伪，这样才能保证史料具备客观性。最后，加强学生解读史料的能力，促使他们灵活运用史料，一方面是为了解决教学过程中存在的问题，另一方面是为了保证学生具备史料实证素养。

综上所述，展开历史教学需要采取有效的教学方式，这样才能保证学生在学习中感到愉悦的同时，還能静下心来去学习。由于历史课涉及的史料非常多，课堂上无法全部展示这些史料，因此，教师需要根据教学内容进行筛选，然后通过史料教学法促使学生掌握更多的历史知识。在这个过程中，学生还能提高自己的分析能力以及解决问题能力。

参考文献：

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[2]王圣花.史料知识在初中历史教学中的合理运用[J].教学管理与教育研究，2017（6）.

[3]张红艳.史料知识在初中历史教学中的合理应用[J].新课程（中），2016（9）.