以生为本,让高中语文课堂亮起来

翟文田

摘 要：新课改强调高中语文课堂的设计要凸显学生的主体地位，在针对性地进行课堂设计与课堂优化的基础上提高语文教学质量。高中语文教师要主动改变传统灌输式的教学模式，探究教与学的有机统一。立足以生为本的教学理念，提出高中语文课堂凸显学生主体地位的教学实践方案。

关键词：以生为本;高中语文;教学策略

传统高中语文教学实践背景下，教师为了提高课堂教学效率，更加倾向于在课堂上以教师为主体进行课堂设计与安排，尽可能在有限的时间内为学生讲解更多的语文知识，但这种教学方式存在难以激发学生学习兴趣的问题，而且单向传递、学生被动接受的学习方式也影响了学生主观能动性的发挥。学生在被动接受知识的过程中，既难以对所学知识进行主动思考，也难以有效提升语文综合素质。因此，教师要通过改变当前教学模式，在坚决贯彻以生为本教学理念的基础上探究课堂实践中对学生主体地位进行凸显的课堂组织方案。

一、激发学习兴趣

以生为本教学理念强调通过对学生学习情况、学习需求的把握来设计学生乐于参与的课堂，激发学生的学习兴趣，通过学生主观能动性的发挥来保障课堂质量。在当前新课改持续深入的教学背景下，课堂设计强调要凸显学生的主体地位，最终目的在于培养学生的自主探究能力。因此，为了使学生在课堂上积极主动地参与教学实践，教师要通过提高课堂的趣味性、生动性来培养学生的学习主动性，激发学生的学习热情。

高中语文教师为了使课堂设计更加符合学生的认知特点与学习情况，在课堂设计之前要通过对学生情况的全面掌握与准确分析，明确学生不同的学习状态与学习背景，更好地把握学生差异化的学习需求，从而进行针对性的课堂设计。另外，在课堂实践环节，为了能够调动学生学习语文的积极性，教师要主动提高课堂的生动性与趣味性。信息技术的快速发展使知识呈现方式不断变化，教师在对语文知识进行讲解时可以应用多媒体手段，以动画、视频、情景创设的手段，在课堂导入环节使学生形成对知识探究的兴趣。

二、注重合作探究

高中语文教学可以通过构建合作探究的课堂，使学生在对语文知识不断思考、持续探究的过程中锻炼个人的语文思维，形成对知识的深入理解。高中语文的课堂构建可以应用合作探究教学模式，提供给学生互相沟通、交流合作的空间，通过对问题的思考、探究来鍛炼学生的语文应用能力。

为了保障合作探究教学模式的应用质量，教师要根据学生的不同学习水平以及差异化学习需求进行合理的班级分组，不同学习程度的学生在小组内完成不同的学习任务，确保每位学生发挥学习主动性，同时也通过学生之间的互相帮助、思维拓展来提高语文知识的理解质量。针对不同学习水平的学生，在小组探究过程中可以承担不同的学习任务，在对学习任务进行基础的层次划分之后，以基础、稍难、深层思考三个层次的学习任务分布来引导学生根据各自的语文学习水平选择个人能承担并有效完成的部分，在学生自主学习探究过程中提高学生的知识应用能力。通过不同学生学习成果的汇总形成小组的探究结论，在课堂上通过展示、沟通、交流来实现对所研究问题的深入理解。

三、培养自主习惯

以生为本的学习理念强调通过多样化教学手段的应用来促进学生个人综合素质的提高。培养学生良好的自主学习习惯可以使学生在知识学习的不同阶段充分发挥主观能动性。在课堂教学环境下，教师可以给学生提供自主学习的机会，通过课堂的主题分享、思路阐述，以学生主动呈现个人语文思维的方式来引导学生对所学知识进行不断的探究。

自主学习习惯更多依靠学生课后的主动学习，因此，教师在进行语文课堂设计时，要布置高质量的课后作业，选择与所学知识相关的课后作业内容，提高课后作业的趣味性、灵活性，通过学生主动参与、积极学习，促进学生自主学习习惯的形成，学生通过对所学知识的总结、反思、回顾来提高语文知识学习质量。

四、结语

当前以生为本课堂的构建强调的是将课堂还给学生，使学生感受语文学习的魅力，提高学生的语文学科核心素养。传统的高中语文采用的是以知识灌输为主的教学方式，存在难以调动学生主观能动性的教学问题，在以生为本教学理念的指导下，高中语文教师要不断对课堂教学手段进行创新，既发挥学生的主体地位，也提高课堂组织质量。

参考文献：

[1]苑东志.以生为本的高中语文课堂教学[J].新课程学习（中），2012（9）.

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[3]唐善冠.以生为本，让高中语文教学绽放魅力：浅析生本理念下高中语文高效教学[J].读天下（综合），2019（17）：1.