论新课改下高中数学课堂提问有效性策略

丁强中

摘 要：在新时代的大背景下，高中数学教学对学生提问能力和问题意识的培养越来越需要重视。培养学生的提问能力就是在培养学生的问题意识，通过问题将高中数学教学的各个环节串联起来，并使课堂内容层次分明、节奏感很强，从而提升数学教学的效率和质量。

关键词：高中数学;课堂教学;提问能力;有效策略

在传统的高中数学课堂教学中，教师较为死板的教学方式和照本宣科式的教学既不能达到很好的教学效果，又很难帮助学生全面发展。在新课改和素质教育背景下越来越强调以学生为主体的教学理念，因此教师应充分重视课堂上的师生互动。特别是对数学学科而言，只有通过有效的课堂提问，才能让静态的数学知识结合生动的生活实践变得动态起来，从而加强学生对所学数学知识的理解和把握，真正成为学习的主人。

一、在高中数学课堂教学中培养学生提问能力的意义

（一）丰富了高中数学课程改革

随着人们教育观念的改变，新课程改革也如火如荼地展开，特别是对学生的教育目标和对教师的教学理念都是改革的重点，相较于以往高中数学以学生的数学成绩和解题技巧为评分依据的教学目标，现在的教学理念更加强调提高学生的数学核心素养。培养学生问题意识，不仅是学生对未知的事情产生求知的动力，还能提高学生对问题的敏感度，培养学生细致入微的观察力。而问题意识是创新能力的基础，只有在学生发现问题并提出的基础上才能突破传统数学教学的桎梏，达到“青出于蓝而胜于蓝”的教学效果。

（二）提高教学质量

在传统的高中数学教学中，由于只关注的学生学习成绩和解题技巧，从而难以让学生对重难点内容有着较为深刻的认识和理解，而在高中数学课堂教学中培养学生的提问能力能帮助学生有效地进入课堂教学的节奏中，并随着教师的思路逐步对课堂主题的内容有着更加深刻的理解和把握，从而达到教师既定的教学目标，较于以往教师照本宣科式的教学质量会更高。

二、在高中数学课堂教学中实现有效提问的策略

（一）创设问题情境

培养学生提问能力时无论是引入问题还是探索问题、解答问题都需要一个适合的氛围，否则就会显得十分突兀，学生不易接受，课堂上的教学氛围也会较为尴尬。因此，教师需要根据教学内容创设问题情境，从而更好地引领学生的思路，将问题导向直指课堂主题，这就要求教师能将问题情境同数学知识进行有机结合，使学生在探索过程中不会有割裂感，因此在创设问题情境时，要摸清本班学生的基本情况，对学生的认知能力有一个较为清楚的认识，从而合理地设计问题以及创设问题的情境。

（二）加强师生交流

无论是对学生还是对教师而言，在课堂上进行提问能力的培养是离不开师生之间的密切交流的，无论是教师向学生提问还是学生向教师提问，都需要拥有一个平等、和谐的交流氛围。因此，在日常教学活动中，教师应将师生交流环节作为重点部分开展。教师应从态度上将自己与学生在课堂上的地位放平等，摒弃以往以自我为中心的课堂思维，真正重视学生的看法。对高中生而言，他们已具有一定的基础，因此所提出的看法和观点往往会有些超脱，无论是过于浅显还是过于跳跃的想法，教师都应重视起来，对学生正确的观点要给予鼓励与支持，对不正确的观点就需要及时地纠正，并鼓励学生在纠错中成长。只有教师与学生拥有良好的感情基础，才能在沟通与交流中不断地促进双方成长。

（三）利用信息技術引出问题、解决问题

在科技日益发达的今天，教师可以利用现代教育技术将课堂内容同培养学生问题意识相结合，既能提高学生的学习兴趣，又能更直观地将课堂内容传授给学生。例如，教师在课前可以播放一段动画短片引入本堂课的主题，新颖的教学手段以及更加有趣的教学方式能使学生更愿接受，特别是对高中生而言，课堂教学中有一个良好的开头是十分重要的。信息技术是未来社会发展的必然选择，因此在课堂上积极运用信息技术，就是在帮助学生掌握未来能自主学习的意识和能力。

综上所述，在高中学习阶段，教师既要结合学生的天性，又要考虑教学的实际情况，在发现问题中解决问题，在解决问题中发现问题。高中教师应充分认识到有效的课堂提问对学生学习的意义，时刻把握教学目标。

参考文献：

[1]潘波.新课改背景下高中数学课堂提问有效性策略[A].2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C]，2020：4.

[2]倪生.浅析新课改下高中数学课堂提问的有效性策略[J].理科爱好者（教育教学），2019（3）：126.