高中历史教学推进深度学习的思考与策略

宋红梅

摘 要：历史是高中生了解我国发展历程的重要课程，更是培养学生爱国主义情怀的有效途径。长期以来，高中历史教学效果不理想;传统教学法已经不能满足教学所需，改革和创新教学模式迫在眉睫。

关键词：高中历史教学;深度学习;策略

所谓深度学习，就是从学生记忆与理解基础上出发，对所学新内容进行批判，并将所学知识迁移到新情境中，达到举一反三的目标。对于高中历史教学而言，深度学习打破机械记忆的方式，利用所学知识对教学内容进行学习，通过史学思维对教学内容背后的内涵进行理解，剖析内涵，从中获取经验与启迪。深度学习能够打破传统枯燥乏味的教学模式，激发学生学习兴趣，积极参与课堂教学。怎样才能提高深度学习的效率呢？这是相关教师探索的重要课题，也是本文研究的主题。

一、高中历史教学推进深度学习的思考

长期以来，高中历史教学难度较大，学生反映知识记忆后不久又忘记，总感觉记不住。因此，在高中历史课堂推行深度学习非常有必要，更是历史教学改革的重要措施。如何才能推行深度学习呢？如何通过深度学习提高学习效率呢？需要不断思考。通过研究，笔者认为推行深度学习中需要重视如下几个方面。

（一）深入分析学情，设计个性化学习目标

春秋晚期，我国伟大的教育家孔子就提出，教育要“因材施教”，这种主张至今都在传承。因此，在开展深度学习时依然要重视这方面，要全面了解学生的特征，包括个性特点、语言方式及思维习惯，还要了解学生的认知程度，结合这些因素设计学习目标，这种目标才具有可行性。在教学中，教师可按照认知程度和学习习惯，将学生划分成不同小组，然后每个组设定目标任务，这样各层次学生都能够完成学习任务，通过深度学习有所收获。

（二）恰当渗透核心素养，培养学生家国情怀

纵观高中历史课程，主要涉及五大核心理论，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释及家国情怀，尤其是家国情怀更是培养学生综合素养的重要途径。推行深度学习，教师必须将核心素养渗透到日常教学中，引导学生认清历史，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而实现历史教学的最终目标。

（三）全面剖析教材，构建知识体系

在高中历史课程中有许多历史事件，教师必须深入剖析教材，全面解读事件的背景、条件及原因等各种因素，分析事件的作用或影响，从中找出知识间的逻辑关系，引导学生发现问题、分析问题及解决问题，才能对史料和史实进行论证，逐渐树立正确的历史观。

二、高中历史教学推进深度学习的策略

如何才能在历史课堂将深度學习落到实处呢？笔者结合研究总结，谈谈个人的看法和体会。

（一）以零散知识为基础，构建学习体系

传统历史课堂上，历史教师常依据教材内容开展教学，再适当补充一些内容。这种教学模式非常机械，学生无法依据内容将零散知识整理成知识体系，更无法发挥独到见解。因此，开展深度学习时，教师应该引导学生构建学习体系，将零散而孤立的历史知识串起来，有效提高学生的理解和记忆。比如，在学习“中国共产党的成立”相关知识时，共产党成立的过程十分复杂，教材不可能将整个前因后果全部体现出来，因此教师就要结合史实，引导学生建立学习框架，逐渐形成体系。中国共产党是历史与人民必然的选择。首先，教师要引导学生理解成立的基础，涉及阶级基础、思想基础及组织基础等内容;其次，教师要讲述形成过程，包含成立时间、地点、人数等;然后，教师引导学生熟悉知识体系，让学生将所学知识串起来，制作思维导图，对学习成果进行巩固，加深理解和记忆。

（二）优化提问，推进深度学习

在深度学习过程中，提问非常关键，是教师检验学生学习效果的有效手段，更是学生自主探索的成果体现。但是提问是否能达到效果，就需要教师在这方面下功夫。历史教师必须要优化提问，才能促进学生深度学习。当然，优化提问方式比较多，主要有逆向式提问、渐进式提问及开放式提问等，下面以渐进式提问为例，对优化提问进行探讨。

渐进式提问，教师在互动过程中预设系统问题，逐渐引导学生朝主题靠近，完成已知领域向未知领域的探索。比如，在开展“战时共产主义政策目的”相关内容教学时，可采用渐进式提问。先提出：战时共产主义政策的目的什么？许多学生都能回答：解决危机。然后，教师接着提问：怎样理解其内容呢？有些学生能回答，有些有点茫然。继续追问：共产主义社会有哪些特点呢？通过这种层层递进的渐进式设问，不断加深学生的理解和思考，发挥深度学习的作用。

总而言之，在高中历史教学中推行深度学习，打破了传统死记硬背的教学模式，引导学生不断思考和探索，主动参与历史知识学习中。高中历史教师必须不断思考，变思路抓重点，结合学生实况及教学内容，不断促进深度学习的效果，有效提高高中历史的教学质量。

参考文献：

卢明.例谈促进高中历史深度学习的策略[J].中学历史学，2020（3）.