生命观念在高中生物教学中的渗透

摘 要：教育行业不断优化，为生物教学提供了合理的教学渠道，帮助学生了解生物学科的魅力，而生命观念作为生物教学中特殊的学科素养，对促进生物教学有积极的意义。以高中生物教学为例，以改变传统的教学理念融合生命观念开展教学为基础，深入剖析当前生物教学中存在的问题，提出渗透教学的策略。

关键词：生命观念;高中生物;教学渗透

生命观念是生物学科素养中最具生物学特征的重要组成部分，其概念简单来说就是对大量生命现象以及相关关系的一种抽象概括，其同样也是一种得到有效验证的观点和说法。当下的生物学科想要朝着素质教学的方向发展，必须将生命观念科学渗透进日常的教学工作中。生命观念在生物教学中的渗透，能够帮助学生更好地理解生命现象及其规律和本质，从而树立对生命的尊重意识。

一、生命观念

生命观念是客观存在的，其无法被形象、具体展示，简单来说就是对生命现象和规律特征以及关系的一种描述。生命观念的存在是经过人们证实和总结的，因此能够帮助人们对生物学事件和现象进行更好的了解。对于生物教学而言，生物观念的渗透能够帮助学生更好地培养和提升生物学科素养，能够在提高学生学习效果的同时，在整体上提升学生的综合素养，使当下的教育更符合素质教育的要求和目标。学生的生命观念可以在理解相关概念的过程中逐渐形成。生命观念可以让学生在探究生命活动规律的过程中保持清晰的认知，并利用这一认知解决生活中的实际问题。

二、高中生物教学中渗透生命观念存在的问题

生命观念是生物学科领域较为特殊的学科素养，因为生物学科和生命之间联系紧密。然而，需要注意的是，尽管生命观念和其他学科素养存在差异，但这并不意味着生命观念是单一的存在。从整体上来看，生物学科中的生命观念仍旧和其他学科素养存在相辅相成的关系。因此，生物教师在日常的教学过程中除了需要对生命观念进行有意识渗透以外，同样需要培养和提升学生的其他素养。只有这样，不同学科素养才能够相互作用，学生也才能够获得全面成长。为了有效渗透生命观念，教师在日常教学中要主动引导学生对生命进行了解。然而，就当下实际的生物教学来看，大部分教师并没有注意到这一点，教学中仍旧只注重生命观念的单一渗透。

生命观念在生物教学中的渗透，是素质教育的要求，更是为了让学生对生命世界进行正确理解，继而在理解生命的基础上珍惜和热爱生命。另外，生命观念作为学科素养中的重要内容，对学生其他素养和观念的形成同样具有重要影响。但现状是教师对学生讲述生物知识，除了让学生对生物进行一定的认识外，对生命的其他认知仍旧较为缺乏，这样的教学模式导致学生无法获得全面成长。

三、生命观念在高中生物教学中的渗透策略

（一）利用直观式教学，增加学生对生命的认知

实践是检验真理的唯一方法，这一理念在生物教学中十分适用。生物学科的特殊性让生物课堂充满生机，在实际的生物教学中，学生往往能够通过课堂认识更多新物种，并在对这些物种进行认识和了解的过程中，逐渐形成自身的生命观念。如果只是一味地按照课本循规蹈矩，生物课堂氛围将会十分消沉，不利于教学工作的开展，更加无法达到提升学生综合能力和素养的目标。作为生物教师，应积极探索多样化的教学方式，充分利用直观式教学的优势，增加学生对生命的认知，让学生在认知生命的过程中感受到生命的顽强和伟大，从而树立对生命的敬畏和尊重之情。

（二）利用探究式教学，引导学生对生命产生思考

相比初中阶段的学生，高中阶段的学生心理发育趋于成熟，他们往往能够在日常的学习和生活中受到周围事物的影响，并在此过程中逐渐形成自身的人生观和价值观。作为高中教师，应当对高中生的这一特点进行及时认知，并在教学工作中进行相应的调整和改善。高中生物教师需要充分应用探究式教学形式，让学生在探究合作中完成对知识点的学习和理解。因此，教师需要重视培养学生的自主探究能力，让学生在后续的学习中更加轻松，对生物知识的理解也会更加简单。

四、结语

教师想要在高中生物教学中有效渗透生命观念，需要学生对生命观念进行了解，明确观念和生物课程之间的联系，继而根据两者之间的联系，借助科学的教育理念和现代化的教学手段，不斷加强学生的探究和实践能力。

参考文献：

庄瑞峰.培养生命观念，发展生物核心素养[J].江西教育，2019（15）：31-32.

作者简介：李林川（1973—），男，汉族，四川广安人，本科，中学高级教师，研究方向：高中生物教学。