基于学科核心素养培养的高中数学教学策略研究

姚建鹏

摘 要：在当前素质教育背景下，学科核心素养培养成为重要的任务，同时也是教育教学发展的必然要求。在此，分析了在核心素养培养的要求下，高中数学教学存在的问题，然后提出了高中数学教学策略，旨在为相关研究提供参考，促进教学的不断发展和进步。

关键词：学科;核心素养;培养;高中数学;教学策略

一、基于学科核心素养的高中数学教学存在的问题

（一）教学理念落后，忽略了学生的发展要求

在实际中，教师没有实现观念上的更新和转换。教学中依然是教师占主导地位，没有重视学生的主观能动性，没有按照学生的实际需要和教学本质要求开展教学，导致教学受到影响，无法培养学生的数学核心素养。

（二）教学方法传统，影响了数学学科核心素养的培养

在传统的“满堂灌”教学方式影响下，一些教师选择“讲授式”方法，不重视情境教学和小组合作教学等方式的应用，使学生只能被动地进行知识学习，难以提高其数学学科核心素养。

（三）缺乏对学生自主思考能力的培养

在现实的数学课堂教学中，多数的教学都是先概念公式教学，之后步骤展示，最后举例讲解的模式，学生在学习后能模仿解题，在这个教学步骤下没有给学生创造思考和交流的环境。在学生学习时，难以发挥他们的探究能力和自主学习能力，从而对数学学科核心素养的培养产生了很大影响。

二、基于学科核心素养的高中数学教学策略

（一）转变教学理念，凸显学生的主体地位

在教学实践中，要坚持个体发展，促进学生的个性发展，并将教学重点放到学生整体综合能力的提高上。另外，在坚持以学生发展为本的思想观念下，教师要从过去的知识传播者转变为学习促进者，并在课堂中将学生作为主体，将学生的综合发展作为最终目标，从而实现数学核心素养的培养。

（二）不断激发学生的学习兴趣

兴趣是主要的学习动力，只有不断激发学生的学习兴趣，才能提高他们的学习积极性，真正培养学生的核心素养，让学生真正投入学习中。在数学课堂教学中，教师必须重视对学生学习兴趣的培养，不断突出数学核心素养的重要作用，让学生产生好奇心，促进学生核心素养的培养。

（三）不断增强学生的数学实践能力

在高中数学教学中，教师必须锻炼学生的抽象思维能力，提高他们的数学建模能力，将知识点和现实结合起来，不断提高学生的实践能力，并使用数学方法解决日常问题，在不断练习中，促使学生实现知识的活学活用。利用這种方式让学生在数学学习中形成核心素养，提高学生的实践应用能力。

（四）让学生养成课前预习、课后复习的好习惯

在高中数学教学中，教师要引导学生打好基础，形成完善的知识体系。教师要引导学生做好课前预习，在课后加强复习，并在课前预习时引导学生不断梳理知识点，利用这个环节对学生的知识掌握情况进行记录。在课后复习时，教师要指导学生巩固之前的学习内容，并掌握学生的知识学习情况。合理的预习和复习能促使学生加深印象，获得长期记忆。

（五）转变教学方法，丰富课堂的教学形式

在当前，新课程改革的深入发展也推动了高中数学教学方法的转变。为了在教学中充分体现和落实高中数学核心素养教学，就需要转变过去的教学方式，选择灵活的教学方法。例如，在小组合作教学中，教师首先进行分组并提出任务，让学生在小组内进行交流，交流后展示合作成果，然后进行师生评价，在这个过程中显著加强了师生之间和学生之间的沟通、互动，并在合作中让学生快速找到问题解决的方式，更懂得学习，摸索出学习的方法，促进学生技能、知识和情感的综合发展，从而提高数学核心素养。

（六）注重学生的自主思考

首先，教师要在教学中选择具有典型性、代表性的题目，指导学生解题，对学生进行针对性的训练，从而让学生不断总结、反思、归纳。其次，针对同一题目，教师在知识讲解中要进行差异性讲解，让学生找到适合自己的思维模式。这样不仅能提高学生的数学概念应用能力，还能培养学生的数学解题思想，掌握正确的解题策略，提高学生的自主思考能力，促进学生思维能力创新，从而促进学生核心素养的培养。

综上所述，在新课程改革的背景下，给高中数学教学带来了更高的要求和挑战，数学学科核心素养也成为教学的重要目标。因此，在课堂教学实践中，教师要立足数学学科核心素养教学的要求，在新课程改革的背景下，树立数学科学思维，不断充实数学学科核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

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