基于核心素养的高中物理规律教学课堂观察

杨东

摘 要：素质教育改革背景下，基于核心素养的高中物理规律教学课堂的具体组建形式，针对教学过程中存在的实际问题加以探究，进而提出具备可行性的改革策略，对推进我国高中物理教学水平的提升具有重要意义。选用文献研究法为主要的研究方法，通过相关案例文献的对比、分析，提供一定的理论基础。

关键词：核心素养;高中物理;物理规律

一、基于核心素养的高中物理规律教学课堂中存在的实际问题

（一）缺乏对实验探究的正确认识

实验探究教学方法可以在具体的实践中加深学生对物理规律的理解和记忆，还可以培养学生的实际操作能力和独立思考能力，有助于学生核心素养的培养，是物理教学的重要组成部分。然而根据本文的调查研究发现，在具体的教学实践中，实验探究法普遍被教师看作教学内容的补充成分，没有意识到实验探究活动的教学意义，导致高中物理教学方式僵化，教学内容枯燥，无法激发学生的学习兴趣，更谈不上培养学生的核心素养。

（二）感性认识不足

物理是一门源于生活实践的学科，物理发展的源动力是为了解决生活中存在的诸多实践问题，物理规律源于生活又服务于生活，因此物理教学绝不能与现实生活相分离。但根据本文的调查研究发现，高中学生的学习负担普遍较重，接触外界的时间相对较少，高中学生没有充足的生活经验支撑其建立现实生活和物理规律的紧密联系，物理规律对高中生来说只是应对考试的工具，而缺乏对物理规律的感性认识，无法正确理解物理规律的意义，这是阻碍高中物理规律教学成效的重要原因。

（三）学科知识干扰

在具体教学中学生容易受到多种学科知识的干扰，进而混淆不同的物理规律原理。物理规律是物理现象的内在体现，揭示着事物之间的内在联系，然而很多看似相似的物理现象其实都蕴含着不同的物理原理。例如，饮料瓶子破裂导致的水珠飞溅与恒星末期爆炸都属于扩散现象，但水珠四溅是由于水的张力，而恒星末期爆炸则体现的是引力原理，但高中生物理知识储备不足，很容易通过外在现象来猜测事物内部的本质规律，进而受到学科知识的干擾，混淆多种物理规律，从而影响学习成效。

二、基于核心素养的高中物理规律教学课堂的具体改进措施

（一）积极采用实验探究法

为强化物理规律教学成效，推进学生的核心素养建设，教师在教授物理规律时应积极采用实验探究法，在课堂上组织学生复刻经典物理实验，使学生在实践中加深对物理规律的认识和理解，强化教学成效。同时实验教学也可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，进而发挥学生的学习主体作用，培养学生的核心素养。例如，在学习“光”的概念时，学生很难理解光波、粒子等概念，教师可以带领学生进行经典的“光的分解实验”，通过三棱镜将太阳光分成七种颜色，帮助学生建立对光的理解和认识。

（二）为学生创造积极的学习环境

环境具有重要的教学作用，教师要善于创造积极的学习环境，在潜移默化中培养学生的物理学习兴趣，加深学生对物理规律的理解和记忆。教师可以采用环境暗示、语言暗示、共享暗示三种暗示方式为学生创设合适的学习情境，引发学生的情感共鸣，以此来强化学习效果。

（三）推进高中物理生活化教学

本文针对如何推进物理生活化教学提出两点具体建议：第一，教师可以将生活现象引入课程教学。例如，教师可以以“装着沸水的水壶会弹起瓶塞”为题，引导学生思考其中的物理原理，进而引入教学课程，向学生教授物体的内能知识，这种方式可以更好地激发学生的学习兴趣，强化教学成效。第二，教师可以引导学生用物理知识来解决现实生活中的问题，进而帮助学生建立对物理规律的感性认识，使学生正确认识物理规律对现实生活的影响，从而培养学生的物理学习兴趣，推进学生的核心素养建设。

通过研究和分析发现，现行的高中物理规律课堂教学模式存在缺乏对实验探究的正确认识、感性认识不足、学科知识干扰等实际问题，本文针对这些问题提出三点改进措施：积极采用实验探究法，为学生创造积极的学习环境，推进高中物理生活化教学，有效提升高中物理规律教学课堂的教学成效。

参考文献：

[1]马友灿.基于核心素养的初中物理规律教学课堂观察实践初探[J].课程教育研究，2020（13）：182.

[2]颜学勤，阮享彬.基于核心素养的初中物理规律教学课堂观察实践初探[J].物理教学，2019，41（3）：47-49.

[3]尹学忠.“情境+体验式”课堂：高中物理规律课的教学创新与实践[J].中学物理教学参考，2021，50（12）：4-5.