论培养社会责任核心素养与高中生物教学

闫翠

摘 要：高中生正处于身心发展的关键时期，核心素养能否有效落实在一定程度上决定着其道德素养。基于此，作为高中生物教师，要懂得将高中生物教学与社会责任核心素养相联系，以实际行动寻找有效的教学策略，使学生以积极的态度参与知识与技能的学习，从而达到提升高中生物教学质量、促进学生健全人格发展的目的。

关键词：社会责任;核心素养;高中生物

核心素养主张落实立德树人的任务。而在新课程改革大力发展的时代下，广大教师也有着相应的教学思想，并付诸相应的实际行动。基于此，身为高中生物教师，以此为教学目标，在保证学生课堂主体性的条件下思索可行性教学策略，以求促进学生生物核心素养的发展，使学生的綜合素质不断发展，构建精彩的高中生物课堂。

一、开展合作学习，培养学生的社会责任核心素养

以往很多教师未将学生看作课堂活动的主体，总是按照自身的一套教育理论展开“灌输式”的教学活动，这使学生的学习状态很被动。久而久之，学生难以产生公共参与意识，这是不利于学生长远发展的。基于此，身为高中生物教师，应运用合作学习的教学方式，在“以生为本”的理念下激发学生的课堂参与意识，进而实现培养学生社会责任核心素养的目标。

例如，在教学“群落的演替”内容时，首先，我安排学生组成学习小组，要求学生先自主阅读教材内容，准确概括群落演替的概念，再在小组中交流自主学习的成果，进而为新知识和技能的学习营造和谐的课堂氛围。然后，我根据教材内容指导学生学习，在合作所营造的和谐氛围下，使学生理解了初生演替和次生演替的区别。最后，我要求学生基于所学内容对人类活动进行简单的评价，希望学生形成关注人类活动对演替影响的意识，培养学生人与自然和谐共存的思想。这样能使学生感受到自身的课堂主体性，进而在民主的环境中展开对学生的指导，使学生具有生命理念与科学探究的素养，使学生的社会责任核心素养也得到充分的培养，达到优化高中生物课堂教学效果的目的。

二、基于生活实际，培养学生的社会责任核心素养

生活与生物知识之间的联系极为紧密。因此，在高中生物教学中融入生活元素，是极佳的教学策略，这在新课改背景下也是被高度肯定的。因此，高中生物教师可以联系现实生活授课，让学生感受高中生物与现实生活之间的紧密联系，使学生对生物知识的学习有积极的情感，在潜移默化中培养学生的社会责任核心素养。

三、应用直观画面，培养学生的社会责任核心素养

从当下的教育现状分析，促进学生发展的教育资源已十分丰富，特别是多媒体技术，该资源创设直观画面的功能已被大多数教师当作有效教学策略应用。基于此，高中生物教师要认识到多媒体技术的价值，以形象的画面引发学生的感官体验，助力学生高效获取生物知识与技能，进而达到培养学生社会责任核心素养的目的。

比如，在引导学生学习“细胞的癌变”这一节时，首先，我利用多媒体技术直观展示了因癌症去世的明星以及每年新增的癌症病例和死于癌症的人数，在清晰的数据下激发学生对癌症的关注度，对学生进行珍爱生命的情感教育。然后，我通过创设直观情境，引导学生在形象的画面下说出癌细胞的主要特征和常见的致癌因子。之后，我组织学生讨论了恶性肿瘤的防治，如何选择健康的生活方式，希望学生对人类健康问题加强关注。最后，我做了课堂活动总结，让学生交流了合作学习的收获。这样，我采取创设直观情境的教学策略授课，充分发挥了多媒体技术在课堂实践活动中的存在价值，使学生以强烈的学习兴趣，在参与课堂时有全神贯注的学习状态，顺利达到了培养学生社会核心素养的目的，极大程度上提升了高中生物课堂教学的有效性。

总而言之，社会责任核心素养的培养与高中生物教学的有机融合，使学生的社会适应能力不断提高，将素质教育理念落实在教学实践活动中。高中生物教师要不断思考如何开展合作学习、基于生活实际、应用直观画面等有效的教学方式，争取实现最佳的高中生物教学效果。

参考文献：

[1]杨荣.高中生物教学中核心素养培养的思考与实践[J].教育观察，2020，9（19）：64-65.

[2]苏少兴.高中生物教学中学生社会责任素养的培育[J].西部素质教育，2020，6（3）：84-85.