核心素养下高中数学有效课堂的构建

蒋成

摘 要：新课改以来，教师的教学观念及时更新，教学方法不断优化，教学效率不断提升，促进了学生学习效果的提升。高中数学教学中，应把核心素养的培养作为教学的导航，探讨有效课堂的构建。从核心素养培养的角度对高中数学有效课堂的构建措施进行探究。

关键词：高中数学;核心素养;有效课堂;构建策略

核心素养的培养是新课改的要求，也是高中数学教学的终极目标。教学实践中，教师应转变传统教学观念，优化教学方法，为学生构建可持续发展产生促进作用，从而提升教学的有效性。

一、运用信息技术培养抽象思维能力

思维品质的培养是核心素养的主要方面，也是数学教学的主要目标。思维能力的培养，有助于学生知识系统的构建。而借助现代媒体，可以增强知识的生动性，引发学生主动思考的积极性，从而促进学生思维力的发展，落实数学教学目标。

比如，教学必修二的“直线与平面垂直”时，笔者首先以谈话法进行情境创设，吸引学生的注意力。笔者发出指令“起立”，让学生“站直”，然后提出问题：怎样才能站“直”，学生回答出“与地面垂直”时，笔者迅速引出这节课的课题：如果将你看作一条直線，地面是平面，你站直，就是“直线与平面垂直”。如此的导入，浅显易懂，也容易引发学生的兴趣。为了让学生加深对“直线与平面垂直”的认识和理解，笔者借助多媒体直观呈现的优势，为学生创设更多的生活中关于垂直的例子。紧接着，再运用多媒体的动画功能，为学生演示“圆锥的轴与地面的关系”，在演示前，可以提出“圆锥的轴与地面垂直吗”的问题而引发学生思考。学生再观看动画视频，得出结论，然后笔者进一步追问：过圆锥的轴与所有过O点的直线是否都垂直？如此的情境创设，问题的引领，把学生引领到课堂教学活动中，引发学生对问题探究学习的主动性。

二、进行模型构建培养动手操作能力

新时期的核心素养培养的背景下，侧重于学生综合素养的培养，提升学生动手操作能力。为此，高中数学教学中，教师应结合教具等让学生进行模型的构建，促进学生对知识的理解和构建，也发展学生的动手操作能力。

以立体几何教学为例，立体几何可谓更抽象、更难以理解。教学时，为了提升知识的可理解性，教师可以结合生活实际创设相关情境，让学生在情境中发现问题，建立数学模型，运用所学的知识解决相应的数学模型，从而提升建模能力。

比如，教学立体几何中的“圆与圆的位置关系”时，笔者布置学生课前搜集地理资料，查找“日食”形成的原因，探究“日食”形成过程中包含的数学问题，鼓励学生搜集生活中的“圆与圆的位置关系”的实例，手工制作两张一大一小的圆的卡片，为课堂上模型构建做好充分准备。课堂上的“温故知新”环节，让学生运用制作的两个圆的卡片演示“圆与圆的位置关系”，通过直观演示，探究和归纳出圆与圆的不同的位置关系时，两圆的圆心距d与两个圆的半径R和r的关系。这样简单的数学模型的运用，可以发展学生的建模能力，也可以提升学生通过建模发现知识、运用知识的能力。同时，这个建模活动的开展能够为新知识的探究奠定坚实的基础，为新授课的有效课堂构建埋下伏笔。

三、运用分层教学培养数学学习能力

培养学生核心素养的目的是促进学生综合能力的提升，其中，数学学习能力的培养是高中数学教学的主要目标。而不同的学生，学习力、发展力各不相同，这就要求我们在探讨有效课堂的构建时，应注重每个学生的学习和发展，促进不同层次学生学习能力的提升。因此，高中数学教学中，教师可以运用分层教学，促进不同层次的学生都有收获，都在最近发展区获得进步，能力得到不同程度的提升。

仍然以“圆与圆的位置关系”的教学为例，在热身环节，笔者巧妙创设情境进行有效的导入之后，借助课前制作的两个圆的卡片演示两个圆的位置关系，归纳和交流d与R和r的关系，运用坐标法判断圆与圆的位置关系，适合班级每一名学生。而让学困生进行演示、归纳和交流，可以调动他们参与的主动性，不断强化他们学习的自信，从而提升课堂参与率。而对于新课的推进，提出问题：已知两个圆的方程，如何判断圆与圆的位置关系？让学生在探讨、交流的同时，给中等生展示探究学习成果的平台，同样会调动他们参与的主动性、调动学习的积极性。对于学优生，上面的学习任务太过于简单，缺少挑战性，难以满足他们探究的欲望，因此教师可设计深入探究的问题，给出“智能训练”的问题，促进其学习能力的提升。

总之，核心素养下的高中数学有效课堂的构建，教师巧妙地“讲”、智慧地“引”、科学地“导”是基础。作为高中数学教师，应融入新理念，创新好方法，以核心素养为目标，设计行之有效的活动，让数学课堂充满生机和活力。