基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略

摘 要：从当下的高中英语教学现状来看，英语阅读教学的受关注程度较高，然而实际效果却不够理想。导致此种问题出现的原因是较多的，教师必须主动去寻找解决之策。传统理念产生的影响并未完全消除，这就使教学实效性较低，而将核心素养的培养作为基础，对英语阅读教学进行创新则是可行的途径。主要针对可以采用的教学策略展开深入探析。

关键词：核心素养;高中英语;阅读课堂

国内经济的发展速度持续加快，教育教学改革工作也深入展开，需要将核心素养培养做到位。教师想要保证核心素养培养到位，必须对学生发展观念予以明确，在此基础上对教学设计进行优化，如此方可使教学质量有明显提高。

一、多种方法提高学生的学习兴趣

在组织课堂教学的过程中，学生应处于主体地位，如果教师对此没有正确认知，教学的有效性就难以保证。教师必须通过可行措施来引导学生主动投入学习中，如此方可使阅读教学活动顺利展开。过去很长一段时间内，应试教育是教师关注的重点，学生处于被动学习状态，而教师对其想法并不重视，如此就会使学习效果达不到预期。而在对学生的英语核心素养进行培养时，教师必须对核心素养有正确的认知，要提高学生的学习能力，并对其思维品质予以培养，如此方可使学生形成发散性思维，学习效果才能得到保证[1]。组织英语阅读教学时，教师要对课堂导入予以重视，从学生的兴趣爱好出发，对互联网加以充分利用，使学生能够在短时间内将注意力集中到课堂中。教学中可以采用的方法较多，图片、视频、音乐等均可加以应用，这样可以使学生的学习意愿变得更强烈。在课堂中，教师必须将引导作用充分发挥出来，促使学生能够更积极地投入学习中。为了使教学效果更理想，教师应该保证学生有足够的时间展开自主学习，并可通过合适的问题来进行引导，如此可以使学习方法不会出现偏差，学生的思维会更加活跃，学习效果自然就能够达到预期。采用此种方式展开高中英语阅读教学，可以使学生的兴趣更浓厚，学习主动性也会得到增强。

二、课堂主体的重新定位

为了保证高中英语阅读教学更具实效性，教师必须保证自身的定位是准确的，确保学生能够在课堂中处于主体地位。整个教学过程中，教师应该提供良好的服务，引导学生更积极地展开学习[2]。从教师的角度来说，应该通过可行的途径来将学生的兴趣激发出来，确保英语知识的学习顺利完成。而在对核心素养进行培养时，团体意识的形成是需要重点关注的，将学生编入合适的学习小组中，并确保其能够展开深入的合作，如此可以使学习效率有明显的提升，并可感受到学习带来的愉悦。

三、探寻技巧，增强学习能力

在一些学生的意识中，英语学习的难度是非常大的，这是因为其采用的学习方法并不合适。从教师的角度来说，在课堂中应该选择合适的方式促使学生主动投入学习中，确保其学习能力有大幅提升。教学中应该从具体问题出发，针对阅读技巧进行传授，比如，对选项代入法加以应用可以使学生的解题思路更加清晰，解题难度也会有明显降低。从学生的角度来说，阅读理解题的解决是较困难的，甚至会出现无从下手之感。教师可对选题代入法予以传授，引导学生利用选项来对文章进行填补，这样就可将错误选项寻找出来，筛选之后就可得出正确答案。这里需要指出的是，教师除了要对解题技巧进行讲解外，同时还要引导学生学习阅读技巧，可引导学生针对个人掌握的阅读技巧展开深入的交流，这样一来，学生就可从自身现状出发选择最合适的阅读技巧，如此可以保证阅读效果更理想。而且学生在展开交流时，也是在进行学习，久而久之，学习能力也会有明显提高。

当前，教育领域出现了可喜的变化，更加重视对学生素质的培养。教师应当敏锐捕捉教育信息，明确核心素养培养的含义，制订好教学计划，做好教学组织工作，落实行之有效的教学策略，使学生在学习过程中得到锻炼、获得发展。

參考文献：

[1]史晶.基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：206.

[2]沈娟.基于核心素养的高中英语阅读教学及课堂实践[J].科技风，2020（11）：80.

作者简介：杨栋冬（1984—），男，汉族，山东潍坊人，本科，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。