基于核心素养的高中英语教材读写结合研究
2021-09-08王红蕊
王红蕊
摘 要：新课程改革的不断深入以及国家对英语教育的不断重视，让英语教育取得了良好的成绩。然而，如何落实英语学科核心素养这一难题仍待解决。高中教师通过不断的研究和实践发现，真正落实英语学科核心素养的有效途径便是读和写。为了培养学生的读写能力以落实高中英语核心素养，教師需要从高中英语教材本身出发，正确利用教材以达到优势最大化。
关键词：核心素养;高中英语教材;读写结合
一、高中英语教材落实高中英语学科核心素养的措施
（一）培养学生语言能力
想要真正解决这一难题，我们可以从高中英语学科核心素养的四个维度出发，一一提升。那么首先便是语言能力。语言能力又包括语音、语法、语篇、词汇等，而这每一点都至关重要，忽视其中任何一点都无法实现提高学生语言能力这一目标。而高中英语教材恰好考虑到了这一点，通过读写结合来落实英语学科的核心素养。
1.语音
语音是语言能力的基础，这关系到能否利用英语进行交际，以及是否能让英语走进生活。众所周知，听力与语音是息息相关的。而高中英语教材每个单元几乎都利用了标准的英语录音来让学生在完成“写”这一任务时达到了“听”，“双管”齐下，让学生锻炼了自己的语音。
2.词汇
词汇是英语学习的基础，无论是听、说，还是读、写，都需要词汇的支持，因此我们想要学好英语最基础的就是要学习好词汇。同样在高中学科英语教材中，词汇的比重也占据着很大的比例。除了每个单元设置的单元词汇表之外，在练习题中也常常会涉及一些新的词汇。在做题的过程中，学生为了完成学习任务，便会不断激发自己的动力，不断地学习并且记忆其中所涉及的新词汇，潜移默化，日积月累地增加学生的词汇量，最后达成质变，不断提高学生的英语学习基础。
3.语法
任何一种语言都有其特殊的语法知识，与汉语一样，英文也有其语法规则。例如，正确表达“这个苹果被我吃了”的英语语句为：The apple was eaten by me. 学生常常会忽视其中的被动语态，表达为：The apple eat by me。这就会闹出很大的笑话。所以，语法对我们的英语学习也十分重要，错误的语法常常容易传递错误的信息，难以让倾听者明白所要表达的意思。配套高中英语教材则在文章中根据学生的英语水平，使用不同的语法表达，让学生不断地学习新语法，培养学生的语感。
（二）培养学生的文化意识
人们常说，语言是文化的载体，语言和文化紧密联系，不可分割。学习一门语言不仅要学习它的发音和拼写，还要学习一门语言背后沉淀千年的丰富的文化内涵。因此，教师要不断地培养学生的文化意识，让他们明白自己学习英语的使命，不断拓展学生对这一国家文化的了解。
高中英语教材每个单元都设置了reading部分，向我们介绍西方各种文化和习俗，让学生在学习英语这门语言的同时，也能了解到其背后的文化。同时，教师也要引导学生树立正确的文化价值观。在了解其他国家文化的同时，要对自身国家的文化充满自信，也要努力用自己学习到的英语知识，尝试向外国人讲述中国故事，传递中国文化。这是学习英语的根本，也是众多英语语言学习者的共同追求。最后，通过在阅读中介绍外国文化也大大激发了学生的学习兴趣，让学生真正体会英语所带来的好处，让学生在热爱中学习，在学习中不断热爱。
（三）培养学生的学习能力
拥有良好的学习能力对学生学习任何一门学科来说，都有巨大的帮助。学生在日常英语学习中只是依靠学校课程来提高自己的英语素质，对于让自己的英语学习达到一个更好的层次是远远不够的。所以学生在日常学习中要不断地根据自己的学习情况和自己所制订的学习目标来调整自己的学习策略。另外，不断地拓宽自己的学习渠道也很重要。学生在不同的学习渠道中可以进行互补，从而学习到更多的拓展知识，并且掌握更多的学习方法。再利用适合自己的有效方法进行英语阅读的练习来提高自己的语言能力，最后再通过写作来输出自己学习到的知识，在巩固记忆的同时不断培养自己的思维逻辑能力，从而提高英语学习的效率。
二、总结
读写结合、以读促写的教学方法对提高学生的核心素养、提高教师教学效率有着重要的作用。教师要根据班级学生的学习能力针对性地让其进行学习与练习，也可以适度地根据现状对读写结合这一方法进行引申，如读后感悟、读后讨论、读后扩写等。教师要根据高中英语学科的教材内容，不断地选择合适的教学模式。英语学习是个漫长的过程，切不可操之过急，这样不仅无法提高学生的英语素质，还会让学生厌恶这门学科，失去学习兴趣。教师要循序渐进，逐步引导，采用寓教于乐的教学方案，不断地对学生进行学习训练，培养学生的良好习惯，使其养成良好的文化意识、学习能力和思维品质。
参考文献：
谢鸣.核心素养视域下高中英语阅读教学的策略探析[J].中学生英语，2019（36）：79.
注：本文系2021年平凉市教育科学规划课题“基于核心素养的高中英语教材读写结合研究”（编号：[2021]PLG459）的研究成果。
