语文核心素养培养的路径探析

摘 要：我国于“十三五”规划中明确提出核心素养理念，为我国教育领域各项工作的开展指明了道路。古诗词是历经千百年传承而保留下来的优质传统文化内容，为中华文化的发展与进步奠定基础，也是彰显中华文明的重要标志。高中语文教师在开展语文教育工作時，要科学地应用有效的方法，促使学生充分理解古诗词的含义，深刻记忆古诗词知识内容，学会鉴赏古诗词，理解其中表达的思想内涵，逐步培养学生的语文核心素养，推动中华优秀传统文化的传承与发展。

关键词：核心素养;高中语文;古诗词教学

古诗词是艺术，是智慧的结晶，可以充分显示我国历史文化底蕴。进行古诗词教学，能够充分利用其精简凝练的文字语言、充实丰富的情感思想、灵巧新奇的艺术构思，在不知不觉中影响学生的思维方式、审美思想等，实现对学生语文核心素养的培养。古诗词教学的开展，可以促使更多的学生意识到学习传统文化、传承传统文化的意义，使其能够更多地了解历史知识，对学生的情感、思想进行熏陶。

一、着重传授音韵知识，对学生的语用能力进行建构

古人在创作诗词作品时尤其重视对字、句的凝炼，对声律也十分讲究，在选字时反复斟酌。因此，教师在进行古诗词教学的过程中，可以适量地为学生传授一些古汉语中的音乐知识。如平仄起伏、韵脚等。例如，教师在讲解唐诗与宋词的过程中，可以更多地从音韵的角度向学生讲解二者之间的异同点，不仅能够促使学生充分了解如何对诗词的结构进行辨别与欣赏，还可以使学生在阅读、吟诵诗词时更清楚地感受到其在音韵方面的美感，使其能够在日后更顺畅地对古诗词进行仿写甚至自行创作，有效培养学生的语言应用能力。

二、对作品中含有的思想内涵进行挖掘，引导学生形成良好的思想价值观念

从现实角度来讲，千百年来，古诗词作品当中潜藏的思想内涵以及精神都与人们的实际生活息息相关。正是由于古诗词有着丰富的文化底蕴以及精神内涵，才能够受到历代中国人民的喜爱与认可，经久不衰，被人们不断引用。因此，语文教师在讲解古诗词时，要注重挖掘古诗词作品中蕴含的思想内涵，并对学生进行积极引导。例如，在讲解《行路难》这篇古诗文时，教师可以先为学生讲解此篇古诗的创作背景，李白此时仕途多舛，感叹仕途艰难。此后，教师可以着重强调最后一句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，使学生能够综合考虑创作背景以及诗文内涵，最终了解到李白在遇到困境时依然没有一蹶不振，而是更加相信自己终有一日会打破瓶颈，实现理想。这样讲解不仅可以促使学生充分理解古诗内容，还可以使其领略到其中坚忍不拔的思想意志，帮助学生树立坚定的思想信念，引导学生形成良好的思想价值观念。

三、充分发挥想象，提升学生的思维发展

诗性思维的培育对于学生来讲是十分重要的，能够促使学生充分发挥自身想象能力，将自己的主观思想向客观事物进行过渡，利用客观事物承载主观思想与情感，达成主观、客观相互融合的境界。诗性思维的存在，不仅可以促使创作者充分利用自身想象能力创作诗词，还可以帮助阅读者在充分了解作者是基于怎样的情感与背景来创作诗词的，而这一切都是将想象力作为基本前提。因此，教师在进行古诗词教学时，要引导学生将自身的想象能力进行充分的发挥，以此来促使学生形成优良的诗性思维。例如，教师在讲解《雨霖铃》这首词时，仅仅将文字进行翻译，只能使学生脑中浮现出深秋时节日落西山以后的落寞场景以及诗人形单影只等景象，此时，教师要引导学生对这些景象进行透视与分析，充分发挥想象力，使学生能够真实地感受到创作者与恋人分别时的依依不舍情感，及其当时所处的苍凉环境，达到培养学生思维能力的教学目标。

总而言之，古诗词是高中时期不可忽视的重要教学内容，教师要对此给予足够的重视，不仅要将古诗词当中的字、句等向学生进行细致的讲解，还需要以此为基础培养学生的多种能力，诸如语言运用能力、思维能力，帮助学生形成正确的思想意识，不断培养学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]邹红燕.指向语文核心素养培育的小学中高年级古诗词教学研究[D].上海：上海师范大学，2021.

[2]汪洋.语文核心素养视域下的高中古诗词教学研究[D].扬州：扬州大学，2020.

[3]刘朝晖.语文核心素养培养的路径探析：以高中语文古诗词教学为例[J].语文教学与研究，2020（14）：21-23.

[4]任佳佳.基于语文核心素养的小学中高段古诗词教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2020.

作者简介：陈立（1984—），男，汉族，江苏如皋人，南通大学本科毕业，中学二级教师。