核心素养视阈下校园足球可持续发展的探索研究

摘 要：新时期的教育理念下，核心素养是评定学生综合素质的新标准，也是衡量学校教学方法是否先进、有效的标尺。新课改之后的体育教学活动中，为了进一步将素质教育的理念落到实处，学校和教师应该积极地改进教学方案，从核心素养的培育角度来完善教学内容和方法，保证人才培育过程的有效性。基于此，从方法创新改进和核心素养培养层面来探究校园足球的可持续发展。

关键词：核心素养;足球教学;可持续发展

我国推进新课程教学改革的核心目标就是为了顺应社会发展要求，进一步深化教育培养机制，注重对学生的全面综合培养，为今后综合性人才输出提供必要的基础保证。校园足球项目作为体育教学的一个重要内容，是帮助学生身心健康成长的良好办法。核心素养的培育不仅需要从文化知识方面开展，更应该重视学生身体素质、心理健康等方面的共同成长。

一、从核心素养角度来设置教学训练目标

培养学生的核心素养，就应该从合理的角度来设置教学训练的内容，要在科学有效的指导下循序渐进地开展，这样才能把控好教学方向，引导学生逐步培养良好的行为和心理模式。在开展校园的足球运动工程中，一方面是为了进一步提升学生的身体素质，让他们拥有更好的精神和身体状态来迎接未来挑战;另一方面也是为了在训练的过程中磨炼学生的意志品质，树立学生良好的品德修养。

所以从核心素养方面来开展校园足球训练，首先应该培养学生必要的足球规则和礼仪。足球运动本身是一个十分重视团队合作的运动项目，需要积极地与他人交流合作，因此必须重视其中的礼仪和交际原则，需要让学生建立良好的礼仪素养，这也是培养学生良好心态品质的重要基础。无论在日常的训练还是在比赛项目中，教师都应该让学生遵守必要的足球礼仪来不断提升自身的修养，在得到他人认同的同时也能更好地传播优秀的足球文化和精神。其次是从足球技能开始，足球运动需要从理论知识和实践能力方面共同开展，先带领学生了解足球的起源和发展史、规则、裁判方法等，从引起学生兴趣开始。之后进行实践练习，让学生打好基础，从运球、接球、传球、跑位等技术素养开始练习。最后，要经常性地开展比赛活动，延伸学生的锻炼空间，拓宽学生的思维视野，一步步深化他们的能力，达到知行合一。

二、因材施教，强化核心素养培育

从核心素养角度来开展校园足球运动，就需要具体方法具体开展，也就是教学中要明确学生的主体地位，因材施教，让学生可以在足球運动过程中充分地发挥自身的特长，明确自己的主体作用，并帮助他们树立自信心。由于学生身体、心理、智能等方面的个体差异性，所以对足球运动的理解和实践训练效果也会存在不同程度的差距。如果教练还是沿用传统教学中“一刀切”的方法，那么显然是不符合核心素养教学理念的，这也会导致教学中出现一些学生练不够、一些学生练过度的情况，不能满足不同层次学生的训练学习要求，反而会阻碍学生的良性发展和成长。所以，需要在训练教学的过程中，关注每个学员的特点和诉求，根据每个学员的情况来制订具体的训练内容。比如，在初期以培养学生兴趣为主，逐步促进学员对足球的了解，然后再逐步开始锻炼运球、接球方面的技术，同时可以为学生播放一些经典的足球赛事。后续再进一步拓展内容，给予学生一定的自由训练和竞技时间，让他们可以自由地锻炼和培养自身的长处，加深对足球运动的理解体会。

三、寓教于乐，进一步落实素养培养

由于核心素养的培养对日常的足球训练方法提出了较高的要求，所以要将其落到实处，就应该为学生营造良好的学习和参与训练的氛围。而这也就要求教练在平时的教学中，不能只注重技能的培养，还要深入地去了解到学员的心理特点和学习动机，然后再根据学员的不同特点来划分训练小组，灵活化地开展训练活动，利用寓教于乐的方式来提升校园足球的训练魅力和乐趣。比如，在理论教学的过程中，可以引入网络信息技术，从世界杯、意甲联赛等足球活动中找出一些优秀的赛事或者精彩的镜头，然后教练再根据这些案例来进行直观化的教学和讲解，为学生的练习拓宽视野。然后在实践训练过程中，还可以利用游戏化的教学方法来提升训练乐趣，将一些传统游戏进行改编，如将“踢毽子”“老鹰捉小鸡”等游戏活动与日常的训练结合起来，加入一定的新规则，让学员尽情地互动、竞争，从而达到在娱乐中提升学员足球素养的目的。

参考文献：

江长东.核心素养视域下校园足球课程目标的理论构建[J].当代体育科技，2019（12）：124-125.

注：本文系2021年度甘肃省平凉市教育科学“十四五”规划一般课题“核心素养视阈下校园足球可持续发展的探索研究”（课题批准号：[2021]PLG667）的阶段性成果。

作者简介：张长平（1979—），男，汉族，甘肃庄浪人，本科，一级教师，研究方向：校园足球运动开展。