强化学生自主学习,提高物理课堂教学效率的研究

摘 要：高中物理课程难度较大，學生需要在有限的时间内将高中物理新知识点完全掌握，并与初中所学物理基础知识进行有效融合，建立完整的知识网络，在应用时能得心应手，提高成绩。教师在这个飞速发展的时代背景下，需要运用合适的教学方式帮助学生培养自主学习习惯，完善自身学习方法，提高课堂学习效率。

关键词：高中物理;自主学习;优化策略

一、优化学生个人自主学习思路

教师在帮助学生优化学习方式过程中，需要考虑学生本身存在的个体差异，帮助学生培养自主学习习惯以及思路，从而提升学生的学习效率。在高中这个重要阶段，学生的学习目标不仅仅是学习繁多复杂的新知识点，还需要将其与以前掌握的物理知识有效链接，从而在脑海中建立正确的、逻辑清晰的思维脉络，让学生在解题时能够快速从脑海中回忆相关知识点，从而正确解题。教师在这个过程中需要对学生进行细致观察，在察觉学生出现知识误区和知识盲点时，要及时对学生进行指导，帮助学生优化个人学习思路，并身体力行地向学生传播不断创新、不断优化的物理学科核心素养，潜移默化地影响学生的物理精神，在核心素养大背景下，帮助学生有效优化个人学习思路和学习习惯，升华学习状态，提高课堂学习效率。

在学习完牛顿运动三定律后，教师就可以帮助学生对三条定律进行整理分析，在记忆时能更加清晰明了，在应用时能够更加得心应手。高中这个阶段，对学生的自主学习能力是一场考验，教师只能帮助学生理解知识点，真正掌握和应用还应该靠学生自己。教师可以帮助学生进入独立自主学习阶段：让学生对牛顿运动三定律可能衍生出的相关应用物理题进行整理;然后进入第二阶段：让学生之间自由交流，帮助学生完善知识脉络，创新思考方式;在最后，进入第三阶段：教师对学生的答案和总结的知识点进行查缺补漏，帮助学生优化学习思路，完善知识网络，帮助学生理解牛顿三定律引申出的“瞬时问题”“板块问题”以及“超重和失重”不同题型，让学生明白对应考查的知识点，更便于学生在解题时清晰思路。

二、鼓励学生交流合作学习

高中阶段的物理知识点过于艰涩难懂，不是学生以及教师观看播放实验PPT以及多媒体模拟实验过程就可以理解透彻的，教师应该鼓励学生进行实践操作，让学生不必纠结于实验中的各种不可控因素以及选择忽略内容，使他们更容易判断可能出现的各种情况以及原因，提高学生的动手能力。在鼓励学生进行实践操作的过程中，学生一个人可能存在不能兼顾多个情况的现象，教师可以实行小组学习，根据学生的不同特征，把学生划分为不同小组，细心的学生和创新意识较强的学生组合，能够完美互补彼此可能出现的漏洞，实现合作学习的意义。

在进行“验证牛顿第二定律”的物理实验时，教师鼓励学生进行动手实操，让学生在实操过程中明白实验可能出现的误差，以及不同的实验样本可能出现的不同实验数据。学生通过自主探索，在交流电一直是50Hz不变的情况下，用打点计时器在不同的纸带上打出刻度，进行五次实验后，去除实验中不可避免的误差，对纸带进行分析，算出小车在这一过程中下落的加速度a，继而对牛顿第二定律F=ma进行验证。

学生通过合作学习的方式，在动手实操进行实验的过程中，可以有效提高其数据的准确率，也能降低实验中出现误差的概率，保证学生实验能够良好进行，在实验过后处理数据时，每位学生根据自己的想法，表达自己对这个实验的不同计算方法，让学生以不同的思路、不同的角度不断创新，不断完善自己的想法。教师在这个过程中需要对学生进行实时监督，使学生在产生分歧以及误区时及时得到正确的指导，提高自身学习效率。

三、引导学生积极拓展实践

在高中物理学习阶段，学生只对高中课本知识进行学习是远远不够的，教师应适时鼓励学生进行拓展实践。在学习高中物理光学——折射相关部分知识后，教师可以引导学生在课后积极进行知识探究和讨论，加强学生在课后对课本知识的思考，“筷子在碗中的变弯”“香蕉在水池中的弯折”都是生活中随处可见的光折射现象，在鼓励学生进行知识拓展后，帮助学生提升对知识的利用率。

教师针对不同学生可能存在的问题运用不同的教学方法，能有效帮助学生优化学习效果，并促使学生提升自身物理学科核心素养，养成遇事沉着冷静、细致分析的习惯，让学生在解题时能考虑到可能出现的各种情况，完善自己的解题答案，培养学生思考问题的完整性以及准确性，使学生的物理学科核心素养以及综合学习能力得到良好培养。

参考文献：

李琦.探究核心素养背景下高中物理教学优化策略[J].内蒙古教育，2019（33）：52-53.

注：课题名称：高中物理教学中如何落实学生课前预习，自主学习的研究，课题批准号：GS[2020]GHB2779，课题负责人：姚彦，所在单位：灵台县第一中学。