核心素养下高效课堂模式的再构建

王兆江

摘 要：历史是基础教育的重要组成部分，是高中学生重要的学习科目之一。随着素质教育的不断推进，历史课堂中传统教学模式的弊端和不足日益显现，与当前的教学目标存在一定的偏差。基于这个现实情况，构建高质、高效的历史课堂是老师一直研究和探索的新方向。对核心素养下高效课堂模式的再构建进行研究、分析。

关键词：核心素养;高中历史;高效课堂

高中是学生学习生涯中的重要阶段，历史作为高中的关键科目，提升学生的历史学习能力和核心素养是高中历史老师最重要的教学目标。基于这个现实情况，老师应该创新教学模式，突破传统教学模式的桎梏，进行历史教学改革，以提升历史教学效率和教学质量。

一、合理设计教学方案，开展多元化教学内容

老师在实际的教学环节，应该对教学内容进行深刻地研究、分析，整体把控教学的重点和难点内容，整合教学资源，进行“二次创作”，设计优质的教学方案，在课堂上灵活教学，从而提升教学效率和质量。

例如，在教学“第一次世界大战”这个模块知识时，老师应该在对教材内容有足够了解的基础上，明确教学目标、理清教学思路，然后设计教学框架，根据教学内容对教学框架进行细化，从而使教学方案的设计符合学生的认知规律和认知特点，能够更加顺利地开展教学活动。老师可以通过情景导入，给学生展示相关的历史视频，让学生对第一次世界大战有初步的了解。通过课堂授课环节让学生了解萨拉热窝事件的全过程，以凡尔登战役为例，让学生对第一次世界大战的爆發原因进行思考和讨论，开展小组探究活动，充分地凸显了学生自主学习的优势和价值。然后通过课堂小结和作业布置等环节加深学生对教学内容的认知和理解。

二、创设问题情境，激发学生的学习动力

部分高中历史老师的教学思路、手段都比较陈旧，课堂缺乏活力，老师和学生之间没有进行有效的互动，导致学生的学习效果并不理想。基于这个现实情况，老师应该更新教学理念，跟随历史核心素养的脚步，对教学手段和教学方法进行调整和优化，与学生的实际学习需求相契合，提升学生的课堂参与度。

例如，在教学“人口迁移与文化认同”这个模块知识时，老师通过史料实证，引导学生对古代人类两次大规模的迁移活动进行探究、分析，然后对学生提出问题：“根据人类两次迁移的发展历史，从历史的角度进行阐述，游牧生活以及经济和军事水平对人类社会产生了怎样的影响？”老师对学生进行科学分组，以小组形式展开激烈的探讨。然后，老师可以让学生观察印欧人的初期迁移路径图以及500年左右欧洲的形势图，提出问题：“以时空观念为立足点，思考分析两次大规模的迁移具有怎样的特征和影响？”学生在课堂上分享、交流、讨论的结果，加强了老师和学生、学生和学生之间的互动。老师根据学生的反馈整体把控他们的学习情况，再进行针对性教学，从而提升教学质量和效率。

三、创设实践拓展活动

提升学生历史核心素养最重要的教学手段之一就是开展实践探索活动。在新课改背景之下，相关部门对老师的教学提出了更高的标准和更严格的要求，老师的教学模式进行了一定程度改革。教学的范围不应该局限于“课本”这个小天地，老师应该注重提升学生的实践能力，积极创造更多实践探究的机会，组织学生开展以历史事件为主题的探究拓展活动，培养学生的历史观，深化学生对历史文化的情感体验。例如，在教学“源远流长的中华历史”这个知识模块时，老师可以传统节日中秋节为主题开展探究实践，组织学生做月饼，朗读赞美中秋佳节的诗篇等活动，深刻体会文化魅力，提升学生的综合素养。

四、结语

总而言之，老师在实际的教学活动中，可以从合理设计教学方案，开展多元化教学内容，创设问题情境，激发学生学习动力，创设实践拓展活动等方面着手，构建高效课堂，提升学生的核心素养，推动高中历史教育事业进一步发展。

参考文献：

[1]刘梦瑶.核心素养背景下高中历史高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020，4（10）：181.

[2]陈玉珍.核心素养下高中历史高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020，4（9）：164.

注：本文系甘肃省兰州市“十四五”教育科学规划2021年度教师“个人课题”“核心素养下高效课堂模式的再构建”研究成果（课题立项号：LZ[2021]GR1168）。