群文阅读的阅读策略及能力培养

石婕

摘 要：阅读作为语文教学的重要组成部分，学生通过阅读可以积累丰富的词语。如何提高学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯，是当前教师重点关注的教学内容之一。教师首先要明确教学目标，结合实际教学情况来制订科学合理的教学计划。其次采取群文阅读的教学策略，结合每一篇文章的特点，展开框架式的教学形式，让学生建立起清晰的阅读思路，帮助学生去理解作者的所思所想，让学生学会学以致用，从而构建高效的语文阅读教学课堂。

关键词：群文阅读教学;高效课堂;自主学习能力

语文这门科目与其他科目最大的不同点在于其不仅仅是简单的理论知识讲解，更重要的是语文阅读是情感表达的工具之一。人们将自己的所思所想通过写作的形式表达出来，而学生通过阅读可以进一步了解作者表达的情绪，了解作者所表达的内容。但是很多学生没有自主阅读能力，导致在阅读学习的时候过分依赖教师，不会进行自主化阅读。为了避免这一教学现状，教师要将群文阅读教学法进行升级和优化。

一、结合教学内容展开群文阅读

群文阅读主要是结合文章特点，选取一些写作手法或表达情感类似的文章，将其整理和归纳，然后将其讲给学生。群文阅读教学法与传统教学模式最大的区别在于，教师可以在有限的时间内讲解更多的阅读内容，有助于提高学生的阅读效率，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道，增进师生之间的互动和交流，结合学生的学习情况，制订更加科学合理的教學计划，帮助学生构建一个知识框架体系去学习文章的表述形式以及中心思想。群文阅读教学法可以在有限的时间内讲解更多的知识，学生通过大量的阅读，可以从不同的视角去了解文本，有助于激发学生的求知欲望和好奇心。教师要以学生为主体，要以学生为出发点和落脚点，展开群文阅读，并让学生进行自主化阅读，从而达到教学目的，构建高效的语文阅读教学。

二、创设阅读情境，展开群文阅读

群文阅读需要学生全身心投入，学生要高度集中注意力去阅读文章，只有这样才能在有限的时间内阅读更多的知识内容。教师要想吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，就可以结合群文阅读的教学主题来创设相应的阅读情境。教师可以利用多媒体的信息技术，引入与阅读内容有关的视频或者是动画，让学生通过身临其境的阅读去了解文章的内容以及文章所描述的时代背景。这种教学模式的好处在于其可以增强课堂的趣味性，使原本枯燥乏味的语文阅读课堂变得生动有趣，教师在这一教学过程中要给予学生足够的自我思考空间，让学生真正成为阅读课堂的主人，提高学生自主学习阅读能力，通过阅读多视角了解世界。

三、结合群文阅读教学丰富学生的知识储备

教师在开展群文阅读教学的时候，要结合学生的年龄、层次以及兴趣爱好，找到学生喜爱的文章，让学生进行大量的阅读，使学生可以通过阅读来丰富自己的词汇量。教师要注重适度原则，如果过度展开阅读，会使学生产生厌烦心理，不利于学生健康成长。让学生通过群文阅读去扩大自己的词汇量，丰富自己的知识储备，然后将自己所阅读的内容应用到自身的写作当中。例如，教师在讲解群文阅读后，可以让学生围绕文章的主题书写读后感，通过这种循序渐进的引导，让学生找到适合自己的阅读形式以及写作思路。群文阅读教学法为学生的学习提供了良好的阅读环境，让学生畅游在书籍的海洋里，以更好的状态展开语文阅读。教师可以先规定学生的阅读时间，要求学生在有限的时间内阅读完几篇文章，通过这样的引导，可以提高学生的阅读效率，便于学生日后的学习。要鼓励学生去主动阅读，要让学生享受阅读的过程，而不是被动去阅读，由此可见，群文阅读可以让学生建立清晰的阅读思路，并学会归纳和总结，将自己在阅读过程中遇到的优美词汇进行整理。

语文教师要重视阅读教学，将阅读教学与写作教学相关联，以读促写，通过群文阅读教学来丰富学生的阅读内容，增加学生的阅读量，促使学生可以学会自主阅读，掌握适合自己的阅读方式，养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]杨文燕.群文阅读的价值及教学策略探微[J].成才之路，2020（16）：66-67.

[2]张金芬.群文阅读的价值及教学策略[J].甘肃教育，2020（1）：62.

注：本文系2020年庆阳市教育科学规划一般课题“高中语文阅读对学生逻辑思维能力培养的研究”（QYLX[2020]044号）系列成果。