优化农村高中课外阅读 提高学生语文核心素养

陈海蓉

摘 要：高中是学生学习生涯当中重要的阶段，提升高中学生的语文核心素养是当前高中教师最重要的教学任务之一。但是农村高中的教学资源比较缺乏，教学水平有待提升，高中学生语文课外阅读教学不容乐观。基于这一现实情况，教师在实际的教学中要采取有效的措施开展课外阅读教学活动，提升教学质量，优化教学效果。

关键词：农村高中;课外阅读;核心素养

传统的教学模式之下，教师在实际的教学活动当中更重视課文内容的阅读教学，对拓展延伸阅读内容方面的重视程度不够，教学模式有一定的弊端和不足，学生的阅读量以及阅读面都具有局限性，无法真正意义上提升学生的核心素养。为改善这一情况，教师在实际的教学环节应该开展多样性的教学形式和丰富的教学内容，提升农村高中学生的阅读兴趣，激发阅读动力。

一、提供高质的课外阅读教学

高尔基说：“书藉是人类进步的阶梯。”由此可见，学生想要进一步提升自身的综合素养，读书只是重要的路径之一。很多农村高中学生的阅读认知存在一定的偏差，花费大把的时间和精力研究、分析课文，缺少对课外书籍的涉猎，所以学生的阅读视野是非常狭隘的，课外知识的储备比较少。而教师作为学生学习路上的指路人，应该对学生的课外阅读进行有效的指导。

二、制订科学合理的课外阅读计划

据有关调查显示，大部分农村高中生的课外阅读习惯并不好，缺乏阅读计划的科学指导。农村地区高中学生“偶尔阅读课外书籍”“看心情阅读课外书籍”的情况是非常普遍的，由此可见，大部分学生的课外阅读是“三天打渔，两天晒网”，没有找到适合自己的阅读方式。再者，部分农村高中学生对课外阅读的认知存在一定的偏差，他们对快餐阅读，如小说、故事汇等阅读内容比较痴迷，而对经典国学、世界名著等阅读内容的涉猎非常少。基于这一现实情况，教师应该采取有效的措施对农村高中学生的阅读情况进行调整。首先，教师可以引导学生制订科学合理的阅读计划，如每天可以抽出半个小时或者一个小时的时间进行阅读，选择世界名著或者优质的阅读书籍开展阅读活动。其次，教师应该要求学生对自己的阅读情况以表格的形式上交，表格内容包括阅读方式、阅读量等。

三、引导学生在课外阅读活动当中开展多维探究

一千个人心中就有一千个哈姆雷特，因为学生的生活经历和学习经历各不相同，所以对所阅读内容的感受、认知也都不尽相同。就目前农村高中学生的实际阅读情况而言，很多高中学生的阅读仅仅停留在“读”的层面，对阅读内容的认识和理解是比较浅薄的。基于这一现实情况，教师在实际的教学环节可以引导学生进行多角度、多场面、多方面思考，增强学生的情感体验，提升学生的阅读能力和鉴赏能力，培养学生的思考能力、研究能力，促进学生全面发展。

四、在课外阅读环节开展“读写结合”教学法

“读写结合”是新课改背景下新型的教学模式，是提升学生写作水平的重要手段。学生在阅读之后，教师可以根据实际情况给学生安排写作任务，写作的字数可以不做限制，但是写作的内容一定要体现真情实感，从而使得阅读者能够产生情感共鸣，文章的可读性更高。如学生阅读沈从文的《边城》之后，教师可以就文章的中心思想进行发散联想，以“突围”为主题让学生进行文学创作。“读写结合”教学法使得阅读和写作两者相互影响、相互促进，教师在实际的教学环节科学合理地将其运用在课堂上，对提升高中学生的语文综合素养具有积极意义。

五、总结

总而言之，教师在教学环节可以从提供高质的课外阅读教学、制订科学合理的课外阅读计划、引导学生在课外阅读活动当中开展多维探究、在课外阅读环节开展“读写结合”教学法等方面着手，优化农村高中课外阅读，提高学生语文核心素养。

参考文献：

[1]黄冬梅.农村高中语文阅读教学探究[J].中国新通信，2020，22（12）：216.

[2]杜鲁贵.课外阅读对高中语文学习的促进作用[J].华夏教师，2019，4（9）：21.

注：本文系甘肃省兰州市“十四五”教育科学规划2021年度教师“个人课题”“核心素养下农村高中学生阅读能力提升的策略研究”研究成果，立项编号：LZ[2021]GR1167。