快乐管理：用生命点燃生命

【摘 要】江苏省扬中市实验小学在“快乐点燃”理念的指引下，为行政队伍管理与建设烙上了“快乐”的意蕴，点燃每一位行政人员的工作热情、创新激情、价值追求。

【关键词】快乐管理;学校管理机制;学校文化

【中图分类号】G471.7  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）53-0112-03

【作者简介】奚一琴，江苏省扬中市实验小学教育集团（江苏扬中，212200）校长，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，镇江市名校长。

马克思曾这样定义“快乐”：快乐是人之所以为人的真理与自己同在时的心理状态，包括一切真实的事物、人性的道理、他人的生命甚至动物的生命与自己同在等，是一种心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣，并自然而然地希望持续久远的愉快心情。如果把“快乐”一词融入学校管理，那它将意味着管理的理念、管理的目标、管理的内涵、管理的模式等都积极指向人的发展、人的价值追求。江苏省扬中市实验小学（以下简称“扬中实小”）在“快乐点燃”办学理念的指引下，实行快乐管理，为学校行政队伍管理与建设烙上了“快乐”的意蕴。

一、快乐的领军人物，点燃每一位行政人员的工作热情

扬中实小行政管理团队由二十多人组成，校长室下设四个处室：党政办公室、教导处、德育处、总务处。校长正是快乐的挖掘者。

1.以“内修内省”为快乐管理之本。

校长“内修”对于一所学校的文化塑造与引领尤为关键。在扬中实小，阅读是校长自我内修的主要方式。校长们将自己的办公室改造成“校长书屋”，把阅读当作心灵休憩的方式，更把阅读当作丰盈精神世界、应对时代变迁、促使自我不断成长的重要路径。

“反省”是校长室成员与中层人员融洽相处的常态。每年一次的党员组织生活会上，校长们会面向全体党员带头进行自我批评;每周一次的行政会议中，校长们虚心倾听行政人员的意见;在和普通教师的相处过程中，他们以亲和的姿态走近教师，允许教师对自己的工作进行批评指正。

“内修”与“内省”促使扬中实小每一位校长以儒雅平和的形象建立起了和谐的团队文化，这也成为学校“快乐管理”的原始基因。

2.以“知人善用”为快乐管理之魂。

学校若要能获得长足发展，就要有一群业务素质硬、思想品行优、管理能力强的中层人员。扬中实小每三年举行一次中层干部竞聘工作，教师自主报名，参与竞聘演讲、即兴答辩，评委如实公正打分，学校择优录用。中层干部竞聘工作面向学校全体教职员工，为有能力、有才干的教师提供平台，激励他们去挑战自我、追逐梦想。学校对待“干部任用”工作严肃认真、丝丝入扣，最终使学校拥有了一支年轻有活力、朝气有梦想的中层干部队伍。

3.以“容人容事”为快乐管理之要。

在学校行政日常事务中，部分中层人员难免出现工作方法欠成熟、缺乏创新意识、难以突破固有的模式等问题。校长总是以包容的心态去指引他们、激励他们。扬中实小行政人员每天能够充满激情地工作，很大程度上来源于他们处于一个兼容并包的环境，在这样的环境中，他们每一天都能感受到平等、尊重和来自不同层面的感动。

二、快乐的管理机制，点燃每一位行政人员的创新激情

在行政队伍建设与管理中，扬中实小通过快乐的管理机制来唤醒每一位行政人员的主体自觉，激发每一位行政人员的工作动力。

1.每周相约——同伴的温情邂逅。

“每周有个约会”已经成为扬中实小行政管理的诗意表达。每周一上午第三节课，校长室会召集行政人员就上周工作情况进行汇报，提出困惑，商讨对策，并对本周工作进行点对点布置。学期初的一周例会上，学校要求每一位行政人员必须有“整体性”“大格局”的思维，对学期工作计划必须全面了解，明晰愿景和达成路径，不仅要找到自己在一学期里的定位和目标，同时还要能看到其他处室的工作内容，力求让每个人的发展与他人发展相结合，让一个处室与另一个处室相配合，让每一个职能处室与学校发展愿景挂起钩。此外，“线上相约”“处室周会”“个别邀约”等形式使行政队伍形成了一股强大的合力，牵引着学校不断向前发展。

2.两项工程——发展的强大动力。

一是认真抓好“培养工程”。学校每一个职能处室分设主任、副主任及助理三个职务。对于新上岗的行政人员，学校要求处室分管校长或处室主任给予手把手指导，积极发挥每一个职能处室领衔人“主心骨”的作用。学校定期组织行政人员外出学习考察，取人之长，补己之短，每年派出数位行政人员出国考察学习，激励他们为学校发展探索“国际合作交流”的新思路。此外，学校配合“扬中市青年后备干部培养计划”，在行政队伍中挑选优秀者参加青年后备干部培训，鼓励他们积极参加后备干部竞争提拔，帮助他们树立为区域教育奉献自我的大局意识。

二是努力做好“流动工程”。扬中实小坚持“流动的水才能活起来”的理念。自2003年扬中市教育系统全面实施“城乡交流”工作以来，学校不仅派出优秀的青年教师到农村小学交流，还派出了一批又一批行政人员到农村小学同岗锻炼，跨校指导，交流学习。流动机制增强了他们的服务意识，拓宽了他们的工作领域，加大了他们的工作挑战，提升了他们的管理能力。

3.三种习惯——成长的不竭源泉。

一是阅读的习惯，让管理有“情”相伴。行政楼的墙壁上，呈现着行政人员推荐的阅读书单;校长书屋里，回响着行政人员的阅读哲思与感言;教导处的书架旁，围聚着一群阅读爱好者探讨阅读课程，进行校本教研;德育处的书桌边，时时可见行政人员翻阅书籍、凝神思考的背影……阅读让扬中实小的管理工作弥漫着文化气息，充盈着人情暖味。

二是思考的习惯，让管理有“理”示人。学校一年一度的绩效考评工作事关全体教师的切身利益，这就要求学校行政在制定“绩效考评方案”时，要审时度势、摸清实情、全盘考虑，既要考虑到学校的长远发展，又要考虑到教师的特殊情况，思虑周全，才不会出现工作矛盾。学校“绩效考核方案”修订中，行政人员多次开碰头会，仔细研读方案;联系教育局领导，审核考评方案;召开全体教师会议，通过绩效考评方案。这一系列工作就是要以“理”示人，让行政管理工作走进教师的心坎，激发全体教师的工作热情。

三是合作的习惯，让管理有“效”可言。行政管理工作中时常会出现各种棘手的情况，或者与预期效能大相径庭的窘境。面临此境，扬中实小行政团队总是能拧成一股绳，劲往一处使，在困境中探寻到出路，在迷茫中求索到光明。如面对学生肥胖率、近視率居高不下的情况，学校深刻意识到这关系到学生的体质健康，关系到学生的一生幸福。于是，校长室协同教导处认真研判学生体质健康测试成绩，仔细分析原因，制定了“扬中市实验小学提升学生体质体能新方案”。在方案的指引下，学校进一步丰富了阳光大课间活动内容，强化了课间活动的监督管理机能，明确了每一位行政人员的监督职责：教导处进行有效的作业管控，用心设计“绿色作业”，增加体育作业项目;德育处悉心策划实践活动，指导各班开展形式丰富的劳动实践、社会实践。由此，形成了上下齐心，协同共管的行政管理机制。

三、快乐的文化熏染，点燃每一位行政人员的价值追求

“人在一起不是团队，心在一起才是团队。”在扬中实小行政会议室中，镌刻在墙面上的每一个文字都显得厚重而有力量。它不仅仅是一行字，更是这所学校百年历史文化底蕴的彰显。

学校总务处两位主任是美术、体育学科骨干教师，也是学校食堂工作的主要负责人。他们以独具一格的审美眼光、较真的工作态度带领着食堂26位员工每日激情饱满地操弄着锅碗瓢盆，快乐并诗意地创新食谱，让每一位师生获得了“舌尖上”的满足与享受。学校食堂被评为“江苏省示范性食堂”，而他们也成了后厨这方天地里的“最美司务长”“最佳服务标兵”。

学校教导处主任带领着教导处6位同仁进行课务分工，安排教学计划，开展教研工作，创新作业设计，使学校教学工作有条不紊地开展，教学质量不断攀新。

德育处主任由副校长兼职，积极探索德育工作新路径，将德育课程、少先队活动开展得有声有色。2020年，学校少先队被团中央全国少工委评为“全国优秀少先队集体”。

党政办公室主任负责学校党建工作。担任基层组织员以来，她努力打破固有思维，围绕学校的中心工作盘活资源、搞活形式，开展丰富多彩的党员学习、实践活动，引导全体党员坚定信念、立足岗位、教书育人。在扬中实小的教师队伍中，党员行政带头在前，党员教师乐于奉献，已经成为这所学校闪亮的名片。