浅谈影响高校大学生在线学习效果的潜在因素

仲彦军

关键词：在线学习;学习投入度;情感教育;信息素养教育;教学反馈

1绪论

新时代大学生是社会主义事业的建设者与接班人，习近平总书记指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”党的十九大报告中提到“要努力把社会主义核心价值观转化为人们的情感认同和行为习惯”，即是对新时代大学生进行社会主义核心价值观的认同培育是社会主义核心价值观广泛、科学传播的具体要求，也是完成高校立德树人根本任务的重要步骤。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”，这充分体现出了国家对教育教学急需改革的迫切愿望，也是对教学策略优化做出的顶层指引。近几年来“深度学习”理念越来越受到重视，并被逐渐引入到教育教学的各个环节。在国家推动教育教学方法改革的同时，纲要（2010-2020年）还对教学工具的进一步改善和优化提出了更高的要求，重点强调必须要“推进信息技术与高等教学的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法的现代化”。基于此目标，将传统学习方式和网络化学习结合起来，不仅符合上述政策方向，同时也可为“深度学习”目标的落地提供切实可靠的载体。

2在线学习的定义

有许多学者对在线学习究竟是什么的问题都给出了自己不同的见解，接下来，给出部分观点供大家参考，第一种观点认为在线学习的定义有四大类：（1）技术驱动：利用技术提供学习和培训计划;（2）面向交付系统：通过在线方式提供学习、培训或教育计划;（3）沟通导向：通过使用某种互动形式的数字工具和内容促进学习;（4）教育范式导向：用于支持学生改进学习的信息和通信技术。第二种观点将在线学习定义为基于数字技术和其他形式教育材料的创新网络系统，其主要目标是为学生提供个性化、以学习者为中心、开放、愉快和交互式的学习环境，以便于支持和增强学习过程。

3国内外关于在线学习研究的现状分析

近年来，各国高等教育机构对通过使用创新技术提供大学教育的新方式来提高学生的学习成绩表现出了持续的关注，例如，在2013年，Islam提出大学的线上学习环境有助于学生能够更有效地参加线上的学习。在2015年，Parkes等人认为目前大学正在投资开发的校园在线学习环境，可以作为学生的首选授课方法或作为传统面对面课程的补充方法。次年加拿大教育专家托尼·贝茨博士在专著《数字化时代的教学》中提出，因数字化时代的到来教育将“发生根本性的变化”。时间来到了2018年，Eze等人认为高等学校的网络学习环境是一个整合了网络学习的学习生态系统，可以通过推进技术支持平台，使得数字技术与教学实践相结合形成一种重要的创新教育手段。在2019年，Pham等人认为在线学习环境为学生和大学带来课程内容数字化的好处正在逐步减少物理教学和学习基础设施的巨大成本，能够轻松地融入全球教育环境，随时随地轻松分享和采用各种丰富多彩的学习内容。以及Yadegaridehkordi等人对大学生在线学习有关情感教育研究方面做了较为深入的研究。在2020年，V6zquez-Cano等人认为在线学习的未来必须建立在开放性和平等性的基础上，并且能够具备数字教育能力。以上是对国外关于在线学习的部分研究做了一个简单梳理，想要了解更多国外相关研究内容，请参考文献。

国内诸多研究者也对在线学习做了很多的研究，例如，早在2012年，何克抗教授领导的团队也对教育信息化进行了长期的研究与探索，并率先倡导且大力推动信息技术与各学科课程的整合。在2016年，和学新等认为需要深刻认识信息技术在教学设计中的新角色和作用，从而将教学设计与数字化信息技术全面深度融合。在2017年，蔚然认为教学反馈在整个教学系统运行过程中变成了前所未有的极其重要的一个环节并对此做了进一步的研究。在2019年，王莹认为数字化时代已经到来，并且正在迅猛而深刻地发展，同时深刻影响着社会生活的方方面面。屠晓梅认为信息素养已成为21世纪人才必备的核心技能，并对信息素养方面的相关研究工作做了较详细的梳理。

现如今，各级教育系统的数字化转型已经允许整合成一种新的教學生态系统，称为在线学习。虽然数字化教学生态系统漏洞在现实中仍然存在，但种种情况依旧显示了在线学习优势以及传统教育系统面临数字化挑战的弱点。面对数字化时代对教育教学的新挑战新机遇、建设“世界一流大学和一流学科”的大趋势，要深入思考当前高校在线教育课程教学中存在的问题，充分意识到数字化冲击的影响，积极推进课程建设与教学改革。接下来，本文准备从以下几个方面展开可能会影响现阶段高校在线学习效果的因素讨论，学习投入度、大学生的情感教育、大学生信息素养教育对在线学习效果的影响，以及教学反馈对提高在线学习效果的重要性。

4学习投入度对在线学习效果的影响

学生投入度被称为“学习的圣杯”。一种普遍的观点认为，学生学习投入度包括行动和情绪两方面内容，如出勤、互动等与行动有关的投入度可以很容易地观测到，但另外一些如学生在课堂中是否感到愉悦等与情绪有关的投入度则不是那么容易观测。学习成绩是衡量教学活动效果的一个典型因素，在2006年，Carini等人研究指出学习成绩和学生的学习投入度呈现出统计上显著的正相关关系。在2012年，Delialiou认为学习环境是可控制的要素，因此它是提高学生投入度的主要手段。在2013年，Shernoff认为适当的学习环境应是有助于学习者知识构建的外部环境，因此，应存在一个最优的学习环境，可以促进学习者的投入度。在2016年，Spring等人认为提高学生投入度是在线学习课程设计的重要目标，并对此做了深入研究，如需进一步增加对学习投入度作用的理解，可以参看该文献。以上诸多研究表明，较高的学习投入度对于大学生在线学习成绩的提高有着明显的积极作用。