关于语文课堂教学组织方式的思考

刘春霞

内容摘要：加强课堂教学组织，能够显著改善实际教学效果，带给学生更好的学习体验。在实际教学中，教师需要根据实际情况灵活、合理地运用各种课堂极教学组织方式。本文简单分析了科学合理运用课堂教学组织方式在赢得课堂主动权、降低教学难度、促进学生全面成长和发展等方面的重要意义，并重点从掌握常见组织方式、分层教学、小组教学、离散式教学、问题导向教学、生活化与实践化教学等方面，对课堂教学组织方式的运用策略展开探讨。

关键词：课堂教学组织 分层教学 小组教学

如何有效提高教学质量与效率一直都是广受关注的问题，其中对课堂教学组织方式进行合理优化是具有实践意义的问题解决途径。教师应当充分了解各种常见的课堂教学方法，并能根据实际情况灵活合适的教学组织方式，加强教学设计与组织管理，进而促进课堂教学的有效改善。因此，就课堂教学组织方式展开研究十分有必要。

一.科学合理运用课堂教学组织方式的重要意义

对课堂教学而言，组织方式往往直接影响甚至决定了教学质量与效率。在合理、良好的组织方式下，教学效果将得到明显改善，并且体现于多个方面。首先，合理的课堂教学组织方式意味着教师能够赢得课堂主动权。在以生为本教学理念下，教师需要充分尊重学生主体性，让学生成为课堂学习的主人，但是这并不意味着教师就完全放任学生自主学习，而是要以更为科学、合理的方式对学生进行适当引导和点拨，掌握课堂主动权。唯有如此，学生才能在教师的有效引导下，真正实现高质量、高效率的自主学习与探索，而非像无头苍蝇一般瞎蒙胡猜，否则自主学习的实际效果很难得到有效保障。而教师通过丰富的教学组织方式，能够在充分尊重学生主体性的前提下，以更为生动、有趣、高效的方式激发学生学习兴趣，促使学生在适当的引导下进行自主学习及探索。其次，丰富灵活的课堂教学组织方式能够降低教学难度，保障实际教学效果。以契合教学内容且符合学生实际情况的方式组织课堂教学，能够帮助学生以更为简单、直观、高效的方式学习、理解、掌握、巩固及运用所学内容，以免学生在枯燥乏味的学习中逐渐失去学习兴趣，同时防止学生因长期无法理解和掌握知识而产生厌学情绪，失去学习自信心。最后，科学合理运用课堂教学组织方式，能够促进学生全面成长与发展。课堂教学不仅仅要传授学生知识，还要全面培养学生综合素养，而根据实际需求灵活采取不同方式组织课堂教学，能够引导学生在不同的学习方式与体验中领悟、感受和发展知识之外的素养，促进学生综合发展。

二.课堂教学組织方式的运用策略

（一）掌握常见课堂教学组织方式

对教师而言，要想掌握课堂主动权，科学、灵活、合理、高效地运用各种课堂教学组织方式，首先应当了解各种组织方式。实际上，对课堂教学活动进行组织，简单来说就是采取适当的教学方法展开教学，从而以最合适的方式优化教学，保障实际教学效果。而各种教学方法的特点、优势、劣势、使用情况等都有所不同，教师在实际教学时往往需要根据教学目标、教学内容、教学条件、学生实际情况等因素进行综合考虑，灵活选用各种合适的教学方法，方能最大程度地提升教学水平。这意味着教师自身必须充分理解和掌握各种教学方法，对各种教学方法的内涵、适用情况、应用技巧等加以深度研究和把握，才能在教学实践中根据实际情况以最合适的方式组织课堂教学，为学生的高质量、高效率学习奠定良好基础。

（二）基于分层教学引导学生个性化发展

分层教学是当前得到大力推广和广泛应用的课堂教学组织方式，主要原因便在于其适用于当前的教育环境，既能适应学生人数多的客观条件，也能在引导学生个性化发展方面发挥有效作用。在以人为本理念下，教育教学工作的开展一定要充分尊重学生主体地位，基于学生实际情况进行针对性教学，促进学生个性化发展，打破传统教学模式对学生个性的限制，同时确保不同层次的学生都能在良好的学习体验中不断提升、成长与发展。在实际应用分层教学方法时，教师应当重点做好两方面工作，其一为分层工作，其二为教学内容准备工作。首先是分层工作。应用分层教学方法并对学生进行分层时，需要严格遵循动态化分层原则，一方面需要根据实际教学需求进行合理分层，另一方面需要根据学生成长情况进行动态化分层。在分层时不能完全以成绩作为分层依据，而是要根据实际教学需求，综合化、灵活化地将学生基础、学习能力、合作能力、实践能力等因素作为依据，从而更加全面而客观地保障分层科学性与合理性，为分层教学的实施提供基础保障。另外教师应当以动态化的眼光看待每位学生，关注学生的成长和发展，而且需要根据实际情况不断调整学生的分层情况，为分层教学的持续性、长效性落实提供有力支持。其次是教学内容准备方面。针对不同层次的学生，教师往往需要准备不同的教学内容，这样分层教学才具有意义。通常教师可以在进行教学准备时将教学内容划分为基础内容与进阶内容两部分，前者应当是为所有学生所准备，即确保所有学生都能在分层教学中掌握最基本、必要的内容;后者则针对更高层次的学生所准备，而且针对不同层次学生所准备的进阶内容在内容覆盖范围、难度等方面均有所不同。在科学分层、合理准备教学内容的前提下，教师能够更加高质高效地组织课堂教学活动，进而取得良好教学效果。

（三）利用小组教学强化学生学习体验

自主学习是当前教育教学所推崇的方式，其优势在于能够充分调动学生主观能动性，进而保障实际教学效果。实际上，学生才是学习的主人，只有学生自身积极、主动地参与到教学活动之中，教学质量与效率才有可能得到提升，否则学生被动地接受知识很难真正有所收获。而学生自主学习的一大难点在于学习体验不佳，这是因为学生自身基础有限，在学习新知识、新内容时难免会遇到诸多障碍，很容易在学习过程中产生挫败感，同时容易产生单调感，进而逐渐失去学习兴趣和信心。针对这一问题，教师可以通过组织小组教学的方式引导学生进行自主学习，为学生带来更好的学习体验。在教学实践中，教师既可以将小组教学方法与分层教学方法相结合，也可以采取随机分组或者确保各小组整体水平相当的方式进行分组，前者的目的在于引导不同层次学生更加高效地进行自主学习;后者的目的则在于强化各小组间的竞争意识，确保所有学生都能在小组学习中有所收获，避免出现部分基础较差、学习能力较弱的学生无法有效推进自主学习进程的情况。在组织学生进行小组学习时，教师需要以学生为中心，鼓励学生进行自主学习、团队合作、小组探讨，而自身则更多地发挥引导、指导作用，既要帮助小组明确自主学习的目标和任务，也要在小组学习陷入困境时积极、主动地进行点拨，让学生们能够在小组学习中获得良好学习体验，不断成长和发展。

（四）探索离散式教学组织方式

离散式教学方法方式简单来说就是以培养学生核心素养为核心，对课堂教学进行离散，通过线上与线下相结合、课内与课外相融合的方式展开教学，将原本高度集中的线下课堂教学离散到线上和课外。该教学组织方式的优势在于大幅拓展了课堂教学的时间与空间，同时将课堂教学离散为包括初始探究阶段、课下深度探究阶段以及课上展示再探究阶段在内的三大阶段。在实际组织离散式课堂教学方法时，教学必须改变传统教学观念，不再将一堂课视作一个整体，而是将课堂离散为上部分与下部分，其中课堂下部分、课外以及课堂上部分形成一个新的整体，通过这三大阶段对学生进行高效教学。在初始探究阶段也就是课堂的下部分，教师需要对学生进行简单引导，同时为课下深究阶段奠定基础;而在第二阶段，学生则需要根据教师的引导进行自主学习、思考与探索，充分利用线上教学优势保障实际学习效果;在最后的课上展示再探究阶段，教师需要引导学生进行深度探究，在完成基础知识教学的基础上引导学生深度学习和发展。

（五）发挥问题导向法在自主学习探索中的作用

问题导向法能够对学生进行有效引导，促使学生自主思考，从而保障实际教学效果。教师在课堂教学组织过程中，应当尽可能多地应用问题导向法，以合适的問题对学生进行有效引导。在应用问题导向法时，教师需要对问题进行科学设计，尽量以贴近学生实际情况的方式进行提问，对问题难度进行合理控制。一方面，教师提出的问题不能过于简单，否则失去了让学生思考的意义，并不能为学生的自主学习与思考提供有力支持;另一方面，教师提出的问题也不能过于复杂，否则学生花费长时间不能思考出正确答案又或者找不到头绪，不仅会严重影响课堂教学效率，还会严重消磨学生的学习自信心。这意味着教师需要对教学内容以及学生实际情况加以充分研究，在此基础上合理设置一系列进阶性问题，引导学生在不断思考的过程中理解和掌握新知识、新技能。

（六）打造生活化和实践化的课堂

生活化和实践化的课堂能够让教学不再局限于理论，而是真正贯彻理实结合，以更加科学、高效的方式实现高效教学。教师在组织开展课堂教学活动时，应当尽可能地将教学内容与生活实际相联系，引导学生基于生活经进行理解和思考，这样帮助学生以更为简单、直观、熟悉的方式实现高效学习。同时在条件允许的情况下，教师应当积极组织和开展实践教学，通过各种课内或课外的实践活动，为学生提供亲自参与的机会，让学生在实践中能够进一步巩固理论知识，同时强化学生对知识以及技能的掌握运用能力。

参考文献

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（作者单位：湖北省红安县二程中学）