学前教育专业学生幼儿体育游戏实践及创编原则研究

邱伟东 王慧婷

[摘           要]  根据学前教育专业人才培养方案，运用文献资料法、实践教学法等，对学前教育专业学生幼儿体育游戏实践及创编原则进行了研究。通过对学生创编、实践幼儿体育游戏的现状进行分析，发现幼儿体育游戏在符合幼儿身心发展规律的前提下，把握幼儿的生理、心理等方面的创编特点，提出了安全性与竞技性相结合、趣味性与体能性相结合、创新性与生动性相结合、游戏内容遵循全面性与简炼性相结合的创编原则，总结出提高学生创编游戏能力、增强学生处理教材能力、全面培养学生组织教学能力的有效方法及改进措施，提升学生对幼儿体育游戏的认识、组织和表达能力，更好地培养优秀的学前教育人才。

[关    键   词]  学前教育;体育游戏;创编原则;实践

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）27-0194-02

一、研究目的

体育课是学前教育专业学生的公共必修课，在增强学生自身的身体素质、提升专业技能和培养职业素养的同时，更重要的是实现职业教育与体育教学的有机结合。学前教育专业培养的是深爱幼教事业、立志成为幼儿教师、具备教育专业知识和业务能力、各方面全面发展的综合应用型人才。幼儿体育游戏学习在专业体育课程中占有重要比重，学习构思幼儿体育游戏，设置教学计划，提高教学实践效果，了解幼儿身心素质等，均是作为学前教育专业学生要掌握的基本功。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出了“坚持科学教育，促进儿童身心健康发展”的意见。学前教育要遵循儿童身心发展的基本规律，在面向全体儿童的同时注意个体差异，坚持以游戏为基本活动，教育与保护并重，教育与快乐相结合的原则，促进儿童的身心健康成长。同时，教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》提出重视游戏的价值，促进儿童的发展。“游戏应贯穿于儿童的学习和生活中”，因此，幼儿教师的专业发展质量关系到国家儿童的身心健康成长，关系到学前教育事业的可持续发展，更关系到未来中国教育国际竞争力的人才储备。[1]

根据学前教育专业人才培养的目标和儿童身心健康发展的重要性，在儿童体育教学中，要从儿童学习特点和身心发展规律入手，以体育游戏为基本活动，以儿童为学习主体，引导他们在与环境的良性互动中发展。在加强幼儿体育健康知识的学习和提高自身身体素质的同时，采取针对性措施，调整学前专业人才培养方案中的体育教学内容，充分利用多媒体等现代体育教学手段，根据幼儿身体特性、场地器材等实际条件，创编、创新幼儿体育游戏，夯实学生的教学基本功。

二、研究方法及策略

（一）研究方法

本研究以江西冶金职业技术学院学前教育专业2018级7个班共347名学生（均为女生）为研究对象。通过收集相关文献、实践对比的研究方法，于2018—2019学年师生开展以体育游戏为主要教学内容的教学实践课。

（二）主要实施策略

1.教师讲授课

教师首先向学生讲授创编幼儿体育游戏的基本原则、组织教法，了解学龄前儿童的生理和心理发展规律，使得体育游戏能与幼儿的平衡、速度、柔韧、力量等身体素质相契合，使学生形成创编体育游戏的意识。

2.师生探究课

探究游戏创编新原则，师生互动参与体育游戲课，在教师示范时详细向学生展示上好一堂体育游戏课的步骤，包括分析游戏对象、预期教学目标、收集游戏素材、撰写教案、实践游戏、总结教学阶段，通过教师示范引导学生掌握设计和实践游戏的步骤。

3.学生实践课

依据新原则创编创新幼儿体育游戏，团队实施，师生互评。体育教学课中，各团队学生对设计创编的体育游戏进行25～35分钟实践教学，其余学生扮演幼儿角色，每次实践课结束后，团队学生进行自评、互评，教师针对团队表现及每位学生的职责加以点评，参与的学生对组织团队进行评价，形成多方评价进行综合打分，并将其融入学生体育技能成绩之中。

三、结果与分析

（一）学生创编体育游戏及教学实践现状

提升学生对幼儿体育游戏的认识和重视程度，掌握幼儿体育游戏的创编原则，及从游戏设计到组织实施的方法和步骤，学会如何自评和评价一堂体育游戏课，并提出改进性意见。随着课程的深入，学生团队由刚开始实践的手忙脚乱到从容应对，根据前人实践经验进行调整，这是一个不断成长和完善的过程。

学生的教学组织能力、讲解示范能力、表达能力等均有大幅度提升，团队内能根据每个人的特点进行分工协作，凝聚了团队精神。[2]

学生能根据场地、器材等条件创编、创新设计幼儿体育游戏，并利用手工优势制作简易的游戏器材，提升学生的动手能力，在提升自身身体素质的同时也体现了学以致用的特点。

（二）存在的不足

对游戏的创编原则理解不透彻，学生创编游戏缺乏新意，创新程度不高。根据班级实际情况，对幼儿体育游戏加以改编和创新，一些游戏内容仍然停留在传统老生常谈的体育游戏状态，不能很好地激发学生的兴趣，尚未充分利用多媒体或网络资源、时代特色融入幼儿体育游戏创作和实践中，缺乏弹性。

学生未深入分析游戏对象的身心发展规律和各个幼儿体育游戏的作用，盲目随机地选择游戏内容，没有完全理解创编原则及通过幼儿体育游戏需要达到的教学目标。