线上线下双向融合的混合式教学模式构建与实施

张幼军 赵文辉 杨赫然

[摘 要] 遵循OBE理念，构建“四维一体”的教学模式和“三导三探”的教學方法，以SPOC方式应用自建慕课，利用BOPPPS模型和智慧教学工具，打通线下与线上、课内与课外的连接通道，进行线上线下双向融合的混合式教学探索，将“学生为中心”落实在具体的教学内容和教学活动的设计中，并通过成果导向的持续评价和迭代改进，提高课程的“两性一度”，促进目标达成，进而以“几何量精度设计与检测”课程为例开展这种混合式教学模式的实践。

[关键词] 混合式教学;教学方法：BOPPPS;教学设计

[基金项目] 2019年度教育部第一批产学合作协同育人项目“基于协同育人理念的新工科人才培养模式改革”（201901145002）

[作者简介] 张幼军（1963—），女，辽宁锦州人，工学硕士，沈阳工业大学机械工程学院教授，主要从事机械CAD/CAM技术研究。

[中图分类号] TH124    [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2021）30-0116-04     [收稿日期] 2020-11-25

《中国教育现代化2035》中指出：教育要突出改革创新，以信息化推进教育现代化，充分运用新机制、新模式、新技术激发教育发展活力，确保教育现代化目标的实现[1]。

对于高等院校，课堂教学是培养人才的主渠道，课堂依旧是教学的主战场。如何合理建设、有效利用在线资源，如何将在线资源与课堂教学有机融合、优势互补，这是教育信息化时代高校教学面临的紧迫课题。

国际教育技术界的共识是，只有将面对面的传统教学模式与在线教学结合起来，充分发挥线上和线下两种教学模式优势的混合式教学，才能获得最佳学习效果[2]。混合式教学模式符合新形势下高校人才培养的需求，契合高等教育改革的趋势。

本文在混合式教学实践中，通过应用自主建设的多元化课程资源，采用“四维一体”的教学模式和“三导三探”的教学方法，发挥线上教学和线下教学的差异优势，进行线上线下双向融合的混合式教学探索，取得显著的教学成效。

一、教学模式和教学方法探讨

（一）构建双向融合的混合式教学模式

传统教学模式是以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。这种教学模式的实施容易形成教师单向灌输、学生被动接受的局面;教师自由度比较大，而作为认知主体的学生的学习主动性易被忽视。

混合式教学模式综合利用现代教育技术和多种教学方法，把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，从“以教为中心”转变为“以学为中心”，在发挥教师在教学过程的引导、启发、监控作用的同时，注重体现学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性[3]。

混合式教学模式没有统一的模板。在互联网对教育的融合日益深入的今天，混合式教学模式已转向“基于移动通信设备、网络学习环境与课堂讨论相结合的教学情境”“强调为学生创设一种能够真实参与且参与度高的、个性化的学习体验”[4]。

本文作者在混合式教学探索中，遵循OBE理念，通过学情分析，构建知识传递、能力培养、思维提升和价值引领“四维一体”的教学模式，围绕教学目标，将线上教学的资源优势和线下课堂的主体地位有机融合于教学全过程，开展线上线下双向融合的混合式教学实践。以SPOC方式应用自建慕课，利用BOPPPS模型和智慧教学工具，打通线下与线上的连接通道，通过线上自主学习和线下“大班讲练、小班翻转”的课堂教学，将“学生为中心”落实在具体的教学内容和教学活动的设计中，并通过成果导向的持续评价和迭代改进，提高课程的“两性一度”，促进目标达成。

（二）创新双向融合的混合式教学方法

依据布鲁姆教学目标分类理论，设计课前引导线上自主探索、课中指导课堂参与探讨、课后督导课外拓展探究的“三导三探”的教学方法（如图1所示），规划课前—课中—课后的师生教学活动（如表1所示）。课堂教学采用启发式、互动式、探究式等方法，突出学生的主体地位，促进学习方式的改进，在学生自主学习基础上，激发学生合作学习、探究学习，实现深度学习的目标，实现线上与线下、教与学的互相推进。

二、混合式教学模式的实施

（一）多元化的课程资源建设

混合式教学的实施基于优质课程资源的支撑。线下的教学资源选用自编教材，为省级规划教材和优秀教材;线上的课程资源基于线下教材并面向新形势下的教学需求动态增加教学资源，与教材形成双向互补。课程团队通过分析课程教学目标对毕业要求的支撑关系，依据教学目标设置学习目标;面向学生的学习过程，设置知识模块的学以致用;关注学生学习成效，设置专项练习和综合测验，促进学生学习迁移能力。构建面向学生发展的多元化的课程资源（如图2所示），为学生在线自主学习提供包括自编新形态教材、学校SPOC平台课程资源和MOOC平台自建慕课资源在内的一个多元化的教学环境，实现对混合式教学实施的有力支撑。在此基础上进行教学设计和实施（如图3所示）。

（二）混合式教学的方案设计

采用“三导三探”的教学方法，利用BOPPPS模型和智慧教学工具，将教和学的内容以及教和学的活动这两个维度，与课前、课中、课后三个阶段有机结合，进行课堂教学方案设计（如图4所示）。BOPPPS模型包含六个教学环节[5]，其中，导言（Bridge-in），告诉学生为什么学习该部分知识，从而引发学生学习兴趣;目标（Outcome），阐明学生学习的目标，便于学生掌握学习的重点;前测（Pre-test），了解学生的兴趣、能力和先备知识等，与学习目标紧密相连;参与式学习（Participation），是BOPPPS最核心的理念，是培养学生主动学习的重要手段;后测（Post-test），强调在教学过程中及时评估教学效果、是否达到学习目标;总结（Summary），帮助学生归纳重点、理清知识脉络，引导学生创新思维。由此，遵循认知规律，设定清晰的教学目标和明确的教学活动。