高校建筑学专业学业困难学生帮扶策略研究

杨华林 冯俊艳 王嬿淳 黄玉如

[摘 要] 建筑学是一门综合性较强的学科，涉及多学科门类，且具有科学与艺术、理工与人文相结合的特点。立足建筑学专业教学的特点，分析建筑学专业学业困难学生实际，发现学业困难学生主要表现为适应障碍、意志障碍、心理障碍三种类型，且各种类型学业困难学生具有鲜明的特点。根据不同类型学业困难学生及其特点制定相应的帮扶策略，为实际学生工作中指导建筑学专业学业困难学生提供参考。

[关键词] 建筑学;学业困难;帮扶策略;高校

[基金项目] 2018年度深圳大学教学改革研究项目（学风建设专项）“高校建筑学专业学业困难学生帮扶研究——以深圳大学建

筑与城市规划学院为例”（JG2018123）

[作者简介] 杨华林（1988—），男，广东吴川人，硕士，深圳大学建筑与城市规划学院辅导员，讲师，主要從事思想政治教育研究。

[中图分类号] D412.62    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）30-0021-04     [收稿日期] 2021-04-16

一、学业困难学生的界定

由于学业困难本身具有多样性、复杂性和特殊性，加之视角、研究方法及理论依据的不同，目前，关于学业困难的界定在学术界尚未形成一个统一的认识。早期学业困难大都理解为中枢神经系统或者大脑方面的功能障碍。后来，人们对学业困难的认识不断加深，认为学习困难主要是基本心理过程障碍。随着社会发展，目前学界普遍定义学业困难是在智力水平正常的前提下，学习结果未达到学校教学规定和基本要求的状态。

综合国内外研究成果，根据实际研究对象将学业困难定义为是感官和智力水平正常，由于内部或者外部因素导致学习成绩下降，连续出现课程不及格、预计或实际影响正常毕业，甚至影响心理健康状态的学生群体。此外，由于对专业学习不适应，产生严重的恐惧心理，采取消极逃避方式不参与课堂教学，暂未出现课程不及格学生也被纳入研究范围。

二、探讨学业困难学生帮扶策略的意义

近年来，随着社会经济蓬勃发展，我国高等教育水平不断提升，高校招生也随之扩大，为社会发展输送了大量人才。然而，几乎所有高校和所有专业都不同程度、不同规模地存在学业困难学生群体，关注和帮助学业困难学生关乎全员育人、全程育人、全方位育人，以及以生为本，促进学生全面发展的教育目标的实现，也是贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，做好大学生思想政治教育工作的重要任务。分析学业困难成因，找出可行策略精准帮扶学业困难学生具有重要意义。

对学业困难学生帮扶是落实以人为本教育理念的重要任务。我国一直倡导和推行以人为本的教育理念，随着时代的发展和教育改革不断深化，以人为本教育理念得到大众的认可，也是实施科教兴国战略的保障。以人为本教育理念主张把学生放在第一位，以学生作为教育教学的出发点，承认不同学生的禀赋差异，提升学生的潜能，面向全体学生，尊重学生个性，促进学生全面发展[1]。

学业困难学生帮扶是做好高校思想政治教育工作的重要保障。2016年全国高校思想政治教育工作会议提出了新形势下高校思想政治教育工作的原则性、方向性和指导性意见，也对高校思想政治教育工作提出新的要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，高校立身之本就是立德树人，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人;只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。办好我国高校，使之成为世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才能力这个核心，并以此来带动高校其他工作[2]。

对学业困难学生帮扶是提升学校学风建设的有力措施。学风建设是学校的灵魂，是校园精神文明建设的重要组成部分，也是教育改革与发展的永恒主题。优良的学风是提高教育教学质量的重要保证，能够时时刻刻对学生产生强烈的熏陶和感染，激励学生奋发向上和健康成长。目前，高校学生素质存在差异，再加上受到社会一些不良风气影响，高校学风建设面临严峻的挑战，加强和改进高校学风建设是高等教育不可回避的任务。

三、高校建筑学专业学业困难学生成因及类型分析

（一）适应障碍类

适应障碍是指学生通过正常学习仍然对建筑学专业学习不适应导致学业困难的情况。高校建筑专业是一门综合性学科，涉及社会学、生态学、心理学、经济学、文化学、环境学、艺术学等诸多学科，具有技术、艺术、社会、文化等属性，要求学生既有高度的艺术性，又要有严谨的科学性，同时还需兼备广博的社会及人文知识。[3]此外，现行的高考招生以高考分数作为人才选拔的唯一条件，进入建筑学科的学生高考分数都较高，但部分学生对建筑学科缺乏认识，高考志愿填报完全是根据分数选择一个热门专业，或是迫于父母压力选择建筑学，往往这部分学生容易出现专业学习不适应情况。

适应障碍类学业困难学生主要有四个特点。第一，学习态度端正，但对建筑学专业学习缺乏“感觉”，往往能够通过公共必修课和选修课，但对专业设计课和其他专业必修课学习比较吃力，容易出现跟不上进度而导致挂科情况。第二，高考填报志愿是在对建筑学科不了解情况下的盲目选择，进校后对专业内容以及今后将要从事的职业不感兴趣。第三，建筑专业设计课教学方式具有较强的探索性、互动性、无标准答案特性，与高中“灌输式”“被动式”学习形成鲜明对比，适应障碍类学业困难学生往往不适应这种教学方式，找不到更好的学习方法，虽然学习很努力，但是学习效率较低，学习成绩不理想。第四，适应障碍类学业困难学生如未能及时调整，找到适应专业学习的兴趣点和方法，往往容易出现心理健康问题。

（二）意志障碍类

意志障碍类是指学生学习态度懒散、自我控制能力差、缺乏意志力所导致的学业困难的情况[4]。学生进入高校后，脱离学校和家人的监督和督促，容易受到外界事物的诱惑，不能正确处理学习、课余活动、教育和娱乐之间的关系，出现学习跟不上情况。