后疫情时代高职“职业发展与就业指导”课程“融”建设

[摘 要] 就业是最大的民生工程、民心工程、根基工程。但对于2020届高职毕业生而言，一场突如其来的新冠肺炎疫情使他们本就艰难的求职经历“雪上加霜”。在疫情防控常态化的形势下，如何广泛利用校内校外资源，组建专业化的职业发展与就业指导师资队伍，打造开放兼容、高效实用的课程体系，创建能够提升学生可持续发展职业技能的实践平台，为高职学生提供“精准”职业发展与就业指导，已经成为一个关乎国计民生的重要课题。

[关键词] 后疫情时代;职业发展;就业指导

[基金项目] 2020年度扬州市职业大学校级教改课题“‘职业发展与就业指导课程‘融建设的实践研究”（2020JG30）

[作者简介] 于桂凤（1977—），女，江苏扬州人，硕士，扬州市职业大学马克思主义学院职业发展教学部主任，副教授，主要从事职业发展与就业指导研究。

[中图分类号] G642.3    [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）30-0045-05    [收稿日期] 2021-04-15

一、引言

2020年初，一场新冠肺炎疫情突如其来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，中国很快有效地控制住了疫情，并建立后续的各种疫情防控机制，阻止国内疫情的反弹。由于国外疫情发展形势依旧严峻，常态化的疫情防控是必须的。在高校毕业生人数再创新高和国内外疫情防控形势严峻的双重影响下，如何指导高职毕业生科学规划，顺利实现就业，不断提升可持续发展的职业能力，就显得尤为重要。

二、疫情对高职毕业生就业的影响

就业是最大的民生工程、民心工程、根基工程。学校和社会要提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体多渠道就业创业。2020年，高校毕业生人数再创历史新高，达到874万人，同比增加40万人。受疫情影响，多数中小企业生产按下“暂停键”，所能提供的就业岗位缩减，竞争加剧;用人单位招聘的形式也复杂多样，学生一时难以适应;招聘的周期也一再延展，增大了学生求职心理压力。

（一）导致“双减”局面出现

1.就业机会减少。高职毕业生主要的就业方向是中小企业，新冠肺炎疫情给众多中小企业带来重创。企业为了生存，会缩减工作岗位，降低生产成本，导致高职毕业生的就业机会“断崖式”减少。

2.就业渠道减少。毕业生求职与企业招聘，其实是一个多次互动的过程。每一次互动毕业生需要提前了解相关有用的就业信息，按照“人职匹配”的模式向企业推荐自己，企业需要对求职者进行深层次全方面了解。毫无疑问，对双方而言，面对面的沟通更实用。

（二）疫情对高职毕业生就业提出了新要求

1.立足实际。首先要立足当下疫情防控形势。疫情对社会经济的影响、对大学生就业的影响依旧存在。其次要立足社会需求实际：疫情导致部分中小企业停业停产，社会用工需求缩减;“存活”的企业为了维持生产，尽量减少生产成本，降低工人工资报酬。但疫情也让相关行业转“危”为“机”，为在线教育、新零售业、现代物流等行业带来发展机遇，给高职学生提供了一些新行业、新职业和新岗位的选择机会。

2.注重实用。首先内容实用：高职学生在职业目标抉择方面，更加看重职业发展的前景;在就业信息收集方面，希望获得更多的国家“稳就业”的政策资讯、就业调查的“大数据”;在就业心理调适方面，更想获得一些“减压”式的心理帮助;在求职技巧方面，侧重于在线求职的技能和注意事项。其次平台实用：疫情期间“停课不停教、停课不停学”，高职“职业发展与就业指导”课程从线下转到线上。目前高职职业发展与就业指导要做到两个方面，一是理论内容“够用”，包括职业生涯规划、就业指南、职场提升等;二是实践平台“能用”，能够为学生提供实用的实践训练，包括职业自我探索的测评、职业环境的认知、求职面试的模拟、求职材料的制作等。

3.突出实效。2020年5月22日，李克强总理在十三届人大三次会议所作的《政府工作报告》指出，要优先稳就业保民生，坚决打赢脱贫攻坚战，努力实现全面建成小康社会目标任务[1]。所以，在特殊的“后疫情”时代背景下，高职职业发展与就业指导要引导学生积极面对危机，调整就业期望值，树立正确的人生观、价值观和就业观，把个人职业理想与国家发展相结合，促进高职毕业生更充分更高质量的就业。

三、当前高职院校“职业发展与就业指导”课程的现状

（一）师资队伍薄弱

1.师资数量匮乏。李克强总理在2020年的《政府工作报告》中提出，要千方百计稳定和扩大就业，2020-2021年两年职业技能培训3500万人次以上，高职院校扩招200万人[1]。但是据调查，继2019年扩招之后，按平均师生比1∶18计算，全国高职院校师资缺口达5.5万。“职业发展与就业指导”课程在高职院校又处于“边缘性”和“门面性”地位，师生比严重失衡，根本不能满足正常的授课需求。

2.师资来源复杂且不稳定。高职院校的专职职业发展与就业指导教师人数远远不足，为了完成授课任务，许多高职院校会让非专职职业发展与就业指导教师如招生就业处工作人员、行政坐班人员、思想政治课教师、学院辅导员和转岗教师兼任。

3.师资专业化程度低。高职职业发展与就业指导师资专业化程度低的表现为两个方面：一是缺乏专业化的就业指导。绝大多数高职教师是从学校到学校，本身缺乏丰富的求职经历和经验，只能“纸上谈兵”。短期加入的教师又无法积累起就业实践经验，只好“照本宣科”。二是缺乏职业素养。非专业的职业发展与就业指导教师一般都不了解学生的专业知识背景、职业方向、核心的职业技能，也从未走进具體的行业去了解行业内部的真实情况，不能对学生进行有效的职业发展引导和综合职业能力的培养。