高校图书馆安静学习空间建设的实践与探索

赵勇

关键词：高校图书馆;安静学习空间;噪声管理;声音限制规则

摘 要：文章介绍了安静学习空间的内涵与特点，从提高读者学习能力、培养读者阅读素养、营造良好科研学术氛围等角度分析了高校图书馆建设安静学习空间的意义，阐述了高校图书馆安静学习空间的建设现状及注意事项，以及运城学院图书馆安静学习空间建设的实践举措。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2021）07-0057-03

相关调查结果显示，读者希望高校图书馆是一个能够使他们沉浸于读书、学习、思考的安静的场所，不希望受到噪声等外界因素的干扰。在高校图书馆举办的协作活动、团体活动、研究活动、学习活动会产生不同程度的噪声，对喜欢安静学习、阅读、思考环境的读者造成心理、生理上的双重影响，他们难以集中注意力，甚至产生厌烦情绪，从而降低思考或学习效率[1]。我国很多学者提出了建设高校图书馆安静学习空间的建议，如从内部空间规划角度着手控制噪声、从建筑学角度着手设计吸音墙面及从空间管理角度着手设置阻音隔断等，以期通过建设专业的安静学习空间和减少噪声的方式满足读者对安静学习空间的需求[2-3]。

1 安静学习空间的内涵与特点

高校图书馆安静学习空间是指能够满足读者个性化学习需求，且噪声较小的学习空间，可以分为满足个人学习需求的个体学习空间和满足团体活动需求的集体学习空间。高校图书馆在建设安静学习空间时充分考虑了读者的个性化需求，在建设之初就采取多种措施严格限制了环境噪声的强度，并公布了声音限制细则。以声音的限制等级划分，安静学习空间可以分为半安静学习空间、稍微安静学习空间、深度安静学习空间和寂静安静学习空间等。目前，高校图书馆建设的安静学习空间普遍为安静学习空间和寂静学习空间两种类型，读者可根据个人学习需求选择不同类型的安静学习空间。

2 高校图书馆建设安静学习空间的意义

2.1 提高读者的学习能力

读者进入图书馆的主要目的是阅读、学习或写作，他们中的绝大多数人需要一个能够安静思考的场所，以全身心地投入学习或工作中。高校图书馆的安静学习空间为读者提供了安静的学习环境，提高了他们的学习效率。很多高校图书馆在安静学习空间内提供学习指导服务，邀请学科专家为读者讲授专业知识，营造了浓厚的学习氛围，使读者养成良好的学习习惯，学习能力得到提高。

2.2 提高读者的阅读能力

科学实验证实，学习空间越安静，学习者就越能专注深度地阅读和学习，学习效率也就越高。高校图书馆的安静学习空间在为读者提供良好阅读环境的同时，吸引了更多优秀的学生、专家、学者到馆内学习，营造了良好的阅读、学习氛围，有利于提高读者的阅读能力。

2.3 提高高校的学术科研水平

高校图书馆安静学习空间能够满足读者的安静学习需求，是高校图书馆为读者提供安静学习服务的重要场所。高校图书馆是高校重要的知识服务机构，不仅应尽力满足读者的阅读需求，还应尽力建设有利于读者阅读和学习的安静学习空间[4]。高校图书馆大力建设安静学习空间，可以为更多从事科学研究、学术研究的读者提供安静的学习环境，帮助他们提高研究效率，加快研究进度，继而改善高校的学术科研风气，调动读者的科研、学习积极性，不断产出更多优质的科研学术成果。

3 高校图书馆安静学习空间的建设现状

3.1 沉浸式的安静学习空间

目前，高校图书馆在服务读者的过程中，越来越重视读者的体验，很多高校图书馆为了满足读者的深度学习需求，建设了能够带给读者沉浸式学习体验的寂静学习空间。沉浸式的安静学习空间不仅严格限制了读者敲击键盘的声音、耳机音量、手机音量等噪声，还利用隔断材料搭建了密闭式的学习空间，充分保证读者在学习空间内不受外界噪声的干扰，全身心地享受沉浸式学习体验。

3.2 交互式体验的安静学习空间

高校图书馆不仅利用信号屏蔽技术屏蔽了安静学习空间内的手机信号，还公布了声音限制细则，避免外界噪声对读者学习造成影响。高校图书馆从空间规划、环境布局的角度对安静学习空间的噪声进行控制，通过人性化的空间设计与温馨的室内装饰，营造了良好的学习氛围，减轻了噪声对读者的影响。

3.3 多样化的共享型安静学习空间

高校图书馆应满足读者的共享学习需求，为读者开展小组合作、知识交流等学习活动提供必要的空间支持。高校图书馆在建设安静学习空间的过程中，根据读者多元化的学习需求划分不同的功能区域，既要满足读者个体的安静学习需求，又要满足读者集体的安静学习需求，使读者能够在安静学习的同时，还能够与他人进行知识交流和共享。

4 高校图书馆安静学习空间存在的问题及注意事项

4.1 空间功能单一

安靜学习空间是能够满足读者安静学习需求的共享空间，但很多高校图书馆难以解决安静学习空间功能单一的问题，仅能够满足读者阅读、学习的需求，无法满足读者合作性学习、深度学习、沉浸式学习的需求，缺乏方便读者共享知识的学习交流空间。

4.2 空间结构封闭

高校图书馆的安静学习空间通常为封闭式空间结构，包容性、共享性及开放性较差，且高校图书馆缺乏对于安静学习空间开放时间、噪声限制等级、设备使用方面的明确规定，环境噪声依然存在，削弱了读者的学习积极性。

4.3 空间规划设计不佳

高校图书馆建设安静学习空间的目的主要是在高校内部营造良好的学习、学术科研氛围。但是，部分高校图书馆对于安静学习空间的规划与设计存在单调、拘谨等问题，在空间内部设计与装饰方面没有体现出对读者的人性化关怀，没有突出安静学习空间的特点，读者在阅读、学习的过程中容易产生厌倦情绪[5]。

5 运城学院图书馆安静学习空间建设的实践举措

运城学院图书馆将安静学习空间划分为安静楼层、安静学习区域、安静学习室和单人学习室四种类型，并针对不同类型的安静学习空间公布了声音限制细则。详见表1。

5.1 声音限制规则

运城学院图书馆对噪声的来源进行了分类，将影响读者安静学习的噪声来源划分为七种，分别为交谈声音、讨论声音、手机声音、饮食声音、键盘敲击声音、耳机声音和团体活动声音。运城学院图书馆对不同的噪声作出了不同的限制，如：安静学习区域内不允许交谈或讨论、完全禁止使用手机接打电话或听音乐、完全禁止开展团体活动等。运城学院图书馆虽然没有明确针对饮食声音的限制规则，但曾明确表示馆内禁止饮食，以防止影

响其他读者的阅读和学习。

5.2 安静学习空间规划

5.2.1 安静楼层。安静楼层是运城学院图书馆内部空间面积最大的安静学习空间，也是布置和装饰最简洁的安静学习空间规划模式。运城学院图书馆将其三楼整个区域划分为安静学习区域，即安静楼层，并对各类噪声强度作出了明确的限制。

5.2.2 安静学习区域。高校图书馆的安静学习区域与阅览区、藏书区连通，一般不会设置区域隔断。运城学院图书馆在其一楼划分出了安静学习区域和半安静学习区域。

5.2.3 安静学习室。安静学习室是使用隔音材料包裹的独立房间，可供多人同时使用，能够满足大多数读者的安静学习需求。运城学院图书馆安静学习室内配备了长桌和沙发，读者在该空间内学习时，不可发出任何类型的噪声。

5.2.4 单人学习室。单人学习室的空间面积较小、设施较少，每间仅供一人使用，能够满足部分对私密性要求较高的读者的学习、阅读需求。运城学院图书馆将其书库的部分空间改造成了单人学习空间，供读者使用。

5.3 安静学习空间管理

5.3.1 放置警示标识。为了幫助读者区分不同类型的安静学习空间，运城学院图书馆在安静学习空间内放置了安静警示标识，如：在一楼安静学习区域和三楼安静楼层区域分别放置了写有“嘘”字的警示牌，提示读者在安静学习空间内活动时须保持安静。

5.3.2 实行空间预约制度。为了保证安静学习空间的有序使用，运城学院图书馆制定了针对安静学习室和单人学习室的预约制度，要求读者在使用这些区域之前必须提前预约，以避免出现排队、争抢、吵闹的情况。

5.3.3 实行馆员巡查制度。为了保障安静学习空间能够切实满足读者的安静学习需求，运城学院图书馆实行了馆员巡查制度，委派专职馆员于每日的上午和下午对馆内所有安静学习空间进行巡视检查，及时劝阻和纠正无视相关规定发出噪声的读者。

6 结语

运城学院图书馆不断探索安静学习空间的建设和完善，在充分考虑读者对于环境需求的基础上，规划了不同类型安静学习空间，尽可能地满足所有读者的安静学习需求，提高了读者的学习积极性、阅读兴趣及对图书馆服务的满意度，为我国其他高校图书馆提供了有益的经验。

参考文献：

[1] 隆茜.中外高校图书馆学习空间的设置与使用政策研究[J].图书与情报，2015（5）：53-64.

[2] 徐健晖.“双一流”高校图书馆大学生学习支持服务调查与思考[J].图书馆工作与研究，2019（8）：108-114.

[3] 明均仁，邓梅霜.美国高校图书馆学习共享空间现状调查及启示[J].图书馆工作与研究，2019（1）：19-26.

[4] Ciara McCaffrey，Michelle Breen.Quiet in the Library：An Evidence-Based Approach to Improving the Student Experience[J].Portal：Libraries and the Academy，2016（4）.

[5] 练玲玲.信息时代高校图书馆学习空间设计研究[D].南京：东南大学，2018.

（编校：冯 耕）