如何让幼儿的思维搭乘创新的“快船”

沈馨

【摘   要】  “十年树木，百年树人。”对孩子进行创新思维的培养应当从幼儿时期做起，让幼儿打开思维的界限，遨游在创新的海洋之中。在现阶段的幼儿集体活动中，教师可以结合绘本阅读活动和生活中的各种材料，让幼儿的思维搭乘创新的“快船”。

【关键词】  幼儿;创新思维;环境

创新是民族之魂，是国家之魄，作为幼儿教育工作者，我们深知培养创新思维对于幼儿发展的重要价值，但是，纵观现实，存在许多教师不知道从何入手对幼儿进行创新思维培养的现象，使得幼儿的创新思维得不到有效的彰显，创造能力也得不到有效的发挥。所以，教师有必要为创新思维的发展找寻土壤，让创新思维的发展具备实现的路径，以便幼儿的创新思维得到有效培育。

一、结合绘本阅读，让创新思维拥有土壤

幼儿创新思维的发展并非空穴来风，而是应当拥有一定前提和基础。而绘本中含有丰富的故事情节和色彩绚丽的图画，能够在渗透语言知识的同时，刺激幼儿的视觉，抓住幼儿的注意力。为了更好地促进幼儿创新思维的发展，教师应当摒弃自身的阅读成见，充分尊重幼儿的独特思维，让幼儿发展富有生命的想象力和创新能力。

比如，在组织幼儿展开阅读活动时，当幼儿读到主人公将轮船开进沙漠的内容后，幼儿自然地联想到实际生活中轮船一般是在海上航行，但是沙子那么干燥，怎么满足轮船航行的条件呢？根据幼儿的疑问，教师顺势为幼儿提出“沙子很干燥，那么怎样才可以让轮船航行呢”的问题，引导幼儿开动自己的大脑，进行创新性思考。经过思维的发散，幼儿提出“给轮船加上轮子”“一起推着轮船向前移动”“将水引入沙漠”等解决方案。基于这些方案的思索，幼儿的创新能力得到有效锻炼，创新思维也得到了有效开发。

可以看出，绘本能够成为幼儿发展创新思维的土壤，在展开绘本阅读活动时，基于绘本的内容，幼儿会产生一定的疑惑，教师抓住这一时机引导幼儿思考，能够有效助力幼儿创新思维的发展，促进幼儿思维的发散。

二、结合生活材料，让创新思维具备途径

生活元素是幼儿集体活动中的重要材料，能够促进幼儿进行动手实践操作，让幼儿在动手的同时动脑，真正地实现创新思维的发展。陶行知在“六大解放”的教育思想中指出，應当解放幼儿的双手和大脑，促进幼儿的“手脑并用”。所以，教师要注重引入生活材料，让幼儿从生活材料出发进行思考和创造，从而真正地打开自己的思路，不局限于教师提供的范例，而是将自己的思维注入生活元素之中，不断地美化生活。

例如，在以“生活废物再利用”为主题开展美术活动时，教师可以先为幼儿展示一些由生活废弃物品制成的工艺品，引导幼儿进行欣赏，使幼儿主动认识到生活废弃物的再利用价值。之后，幼儿将自己收集到的生活废弃物拿出来，如废弃的瓶子、过时的衣服等，并对这些物品进行再利用和再加工，以便幼儿的创新性思维得到充分的体现。在动手的过程中，幼儿也可以持续性动脑，从而在不断获得新颖美术工艺品的同时，进一步打开自己的思维。此外，教师也可以让幼儿以废弃的生活材料为参照物进行绘画，使幼儿打开自己的思路进一步联想，逐步获得更多千奇百怪的画作，强化自身的创新意识。

当引入生活材料组织幼儿发展自身思维时，教师不再将活动的重点放在幼儿绘制的图画像不像、幼儿制作的工艺品精致不精致上，而是放在幼儿的思维是否得到充分的开发上，有效促进幼儿创新能力的提高。

三、结合音乐创编，让创新思维更加活跃

音乐活动是幼儿集体活动的一种重要形式，其存在的价值是激活幼儿的音乐思维，使幼儿基于对音乐的感知获得情感上的丰富体验。在以往的音乐活动中，教师的教学重点常常放在音乐的赏析和学唱上，使幼儿缺乏发展创新思维的机会。因此，为了真正将发展幼儿的创新思维渗透到集体活动中的方方面面，教师有必要组织幼儿展开音乐创编的活动，引导幼儿根据歌曲的律动进行舞蹈的创编，促使幼儿在边尝试、边创编中探索。

以“小白兔和大黑熊”的音乐活动来说，幼儿就可以通过舞蹈动作的创编来达到创新思维发展的目的。在活动中，教师可以先为幼儿播放两段音乐，并引导幼儿说出自己对于不同音乐的不同体验，在幼儿说出描述小白兔的音乐较为轻快、描述大黑熊的音乐较为缓慢的话语后，教师顺势询问幼儿：“在听到活泼轻松的音乐时，想要做出什么动作呢？”“在听到笨重缓慢的音乐时，想要做出什么动作呢？”引导幼儿思索随着音乐旋律的变化可以做出哪些相对应的动作。随后，教师继续向幼儿播放这两段音乐，引导幼儿根据曲调和歌词进行舞蹈动作的自主创编。如，对于小白兔的音乐，幼儿做出蹦蹦跳跳的动作;而对于大黑熊的音乐，幼儿则做出懒洋洋的动作等。

这样，幼儿不仅能够完成对音乐曲调的赏析，也能够通过音乐创编活动开动自己的大脑，实现创新思维的突破性发展。此外，活泼、自由的创编环境也能够放松幼儿的心情，使幼儿的思维得到进一步开发。

总而言之，抓住幼儿成长的黄金时期对幼儿进行创新思维的培养，能够满足幼儿的成长需要，鼓励幼儿积极表现。所以，在幼儿集体活动中，教师应当继续把握活动的细节，为幼儿发挥自身的创新想法提供平台和机会，以便幼儿的思维乘上创新的“快船”。