信息技术下初中数学小组合作学习的策略分析

金伟伟

摘要：“互联网+教育”是目前教育行业发展的大方向，小组合作学习也是传统教学课堂中教育者一直推崇的学习方式。初中数学是帮助学生建立底层逻辑思维的基础学科，对于学生培养独立思考的能力有着积极的意义。为了更好地实现初中数学的教学目的，笔者认为可以将信息技术与小组合作的学习方式结合起来开展初中数学的教学工作。

关键词：信息技术;初中数学;合作学习

引文：

当互联网技术在各行各业中进行普及应用后，传统的教育行业也需要借助信息技术进行创新发展。小组合作学习在教学领域中一直被认为是高效的学习方式，而初中数学作为一门基础性学科，通过在小组中进行讨论和分析可以极大地提升学生对于数学这门的理解。而信息技术的发展，不仅使教师的教学资源变得更加丰富，而且弥补了传统教学枯燥乏味的教学方式。

一、信息技术与初中数学小组合作学习融合的问题与优势

（一）信息技术与初中数学小组合作学习融合的问题

在新课改的大背景下，传统的教学方式面临着巨大的冲击，因而初中数学教学方式的转型十分急迫。同时在信息技术的快速发展下，传统的教学方式也正在与信息技术手段进行深度融合。在这种趋势下，信息技术与小组合作学习的教学方式成为一种新型教学方式。在现实的教学课堂中，教师开始逐渐应用信息技术，如图片、视频等技术手段来显示教学内容。尽管该方式存在着一定的优势，但依然有着过犹不及的劣势。信息化将传统教学变得更加形象化，可以帮助学生更好地理解课本知识，但在一定程度上也分散了学生对于教学内容的注意力，特别是在小组合作学习的氛围中，学生很容易从课本知识点将思维发散到图片或者视频中的其他细节上，从而不利于学生对于数学本质的追求。同时，教师在教学中如果过分依赖于多媒体教学，不仅削弱了学生在教学中的主体地位，而且使得学生的数学水平难以得到真正的提高。

（二）信息技术与初中数学小组学习合作融合的优势

初中数学虽然是初中学生进行学习的基础学科，但其本身仍然具备着一定的复杂性，会给初中学生造成理解上的困难。当初中教师将信息技术与数学教学进行融合后，不仅可以对教学方式进行创新，也增强了学生在小组合作学习中的学习体验感。数学作为一门逻辑性较强的学科，大多数是理解性的知识点，但也需要建立在记忆的基础上。这个时候小组合作学习可以通过相互监督进行科学记忆，通过小组讨论可以让学生各自说出对于数学概念的理解，然后再进行相互指正和补充。信息技术的发展可以帮助学生拓宽知识视野，而小组合作学习则是帮助学生加强互动交流，从而碰撞出思想的花火。在两者进行相互融合后，就可以充分发挥两者的优势。

二、在信息技术与小组学习合作中加深数学知识的学习

以青岛版教材《义务教育课程标准实验教科书·数学》中“图形与几何”教学内容为例，教师应该在依据数学教学课程标准的同时，借助信息技术来让学生通过小组讨论的方式进行学习。

（一）注重数学教材中知识学习的动态过程

当教师在进行七年级下册课本中关于角的比较这一章节的教学时，可以借助多媒体在设备上显示∠α和∠β的大小。然后让学生以小组为单位进行讨论，当学生在热烈讨论后，选出一个代表进行课堂回答。然后教师通过为学生进行动态演示，将二个角以动态幻灯片的形式进行重叠展示。此时，教师可以告诉学生当两个角的顶点与两边出现重合后，就可以证明两个角是相等的。

角是几何图形中最基本的图形之一，而角的比较也是七年级教科书中的重点教学章节。在角的比较中这一章节的学习是后面学生学习角的度量、直角、等腰三角形以及几何变换等内容不可或缺的知识。在进行这章的学习时，教师首先帮助学生建立起问题意识，在唤起学生的好奇心后，让学生进行小组合作讨论。当学生的思维在互动中得到发散后，再通过多媒体等设备为学生进行教学演示，以生动形象的画面激发学生的学习兴趣。

（二）通过问题串的形式，引领教学活动

例如，关于菱形性质定理的发现过程

教师在进行这个章节的教学时，可以先在多媒体上为学生展示各种菱形的图像。然后引导学生积极探索关于菱形的特殊性质。

当学生在进行激烈讨论后，让学生自行发现菱形是轴对称图形，并且具有四条对称轴。同时在学生认知菱形轴对称性的基础上，探索菱形的边和对角线的性质。在初中数学教科书中，教师可以引导学生说出菱形中两个性质定理的逆命题，再让学生在运用已有的知识进行推理来说明两个逆命题是否是真命题，从而通过自己的思考得出关于菱形的两个判定定理。这种教学方式不仅显示了数学学科的基础思想，也顺应了学生的认知规律，从而全面地体现了课程标准中的基本理念和课程要求。

在进行数学学科的教学中，教师应该让学生以小组讨论的方式学会提出问题、动手探索然后进行猜想后验证的学习过程。

结语：

综上，教师在进行初中数学教学时，应该积极结合时代发展技术进行科学教学。信息技术的应用在初中數学教学中可以极大地激发学生对于数学学科的学习兴趣，而小组合作学习可以激发出学生的学习活力。在初中教师的科学教学策略的指导下，通过信息技术与小组学习间的充分结合，不仅可以发挥数学独特的学科魅力，也可以极大地推动教师队伍的工作质量。

参考文献：

[1]杨华光. 初中数学小组合作学习组建策略[J]. 读与写，2021，18（5）：208.

[2]张莉.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（09）：29-30.