浅谈小学四年级数学核心素养的课堂教学探究

秦贵军

摘要：随着教育事业的不断发展，小学四年级数学教学越来越受到学校的重视。四年级小学生学习数学，不仅可以塑造严谨、科学的学习思维，提高學习成绩，而且可以拓展心灵世界，促进身心健康成长。教师可运用多媒体教学，培养空间观念，创设情境课堂，提高推理能力，拓展课外知识，塑造符号意识，使用分层教学来批改学生的作业促进四年级小学生的学习。

关键词：小学四年级;数学核心素养;培养

小学教育中的数学核心素养包括数感、符号意识、空间概念、几何直观、推理能力、数据分析观念等各个不同方面，其中各有侧重，要求学生在学习中有具体把握。四年级小学生数学核心素养的培养，不仅能提高他们的数学文化素养，加深他们对数学知识的理解，还能促进他们的逻辑思维能力，为他们将来的成长打下良好的基础，教师可以通过数学核心素养的培养来提高小学四年级数学学习的效率。

一、运用多媒体教学培养学生的空间意识

空间能力是人类与生俱来的能力，是人类生存的基础，通过后天的训练可以不断增强。四年级小学生空间观念的培养，不仅能有效地提高数学成绩，激发学习潜能，而且能开发智力，促进心理健康发展。在小学四年级数学教学中，由于教师缺乏教学手段，不仅降低了学生学习的兴趣，而且影响了学生对小学四年级空间概念的认知。所以，在数学教学中，教师可以运用多媒体教学，培养四年级小学生的空间意识。比如：教师在教学“观察物体”的过程中，可以利用多媒体制作立体图形不同面的平面图形，让小学四年级的学生通过分析得到准确的立体图形，以此来辅助小学四年级学生对空间概念的培养。也就是，老师可以用多媒体制作出“正面图形为正方形，上面图形为正方形，侧面图形为正方形”让四年级小学生观察，通过分析四年级小学生可以得出“这三个不同的平面图形可以组成正方体”的结论。老师还可以用多媒体制作《正方形正面图》，上面的图形是一个长方形，旁边的图形是一个正方形，让四年级小学生可以观察到，通过分析四年级小学生能得出“三种不同的平面图形能组成一个长方体”的结论。通过多媒体教学，教师不仅可以培养四年级小学生的空间观念，同时也可以加强四年级小学生对图形的学习，从而提高教学效果。

二、创设情景课堂，提高推理技巧

推理能力不仅是学生必须掌握的能力，更是学生在日常生活中必须掌握的能力。小学生推理能力的提高，不仅可以激发他们的学习潜能，推动他们的学习过程，而且可以建构科学的思维方式，为他们今后的人生发展打下坚实的基础。小学四年级学生由于年龄偏小，学习数学的时间较短，对数学知识的掌握还处于陌生的阶段，这不仅影响了数学学习的效率，而且也影响了推理能力的培养。所以，在数学教学过程中，教师可以创设情境课堂，提高小学生的推理能力。例如：教师在讲授《图形的运动》时，为使四年级学生更好地了解轴对称图形知识，可先讲解轴对称图形的概念，再让小学生根据轴对称概念，画出轴对称图形。根据轴对称的概念，小学四年级学生可以推理出“圆、长方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形”等对称轴的图形。在小学四年级画轴对称图形之后，可以互相验证画的图形是否是轴对称的，能够发现自己对轴对称图形认知不足，提高轴对称图形学习效率。通过“图解式运动”的教学，创设情景式课堂，教师不仅能增强四年级小学生的推理能力，还能强化四年级小学生对轴对称图形的理解。

三、拓展课余知识，塑造符号意识

符号意识是小学数学核心素养的重要组成部分，是学生学习数学必须具备的一种文化素养。四年级小学生对符号意识的塑造，不仅能增进对数学的理解，而且能增强运算能力，提高数学成绩。在小学四年级数学教学中，教师仅仅依靠教材来指导学生，这既限制了小学四年级学生思维的发展，也影响了小学四年级学生符号意识的培养。所以，在数学教学中，教师可以拓展课外知识，让四年级小学生通过学习不同的符号故事来增强符号意识。例如：教师可以教小学四年级学生《“加号”与“减号”有关的故事，增强小学生的符号意识。同时，加减法运算是人类掌握得最早的数学运算，古埃及的草书中就有“向右走的两条腿”为“加号”，“向左走的两条腿”为“减号”。“加号”与“减号”。除了出现在古埃及的草书上的“加号”和“减号”，中世纪酒商们还会用到它。酒贩子在卖完酒后，会在酒桶上用横线标出酒桶内存酒的位置，当酒桶加满时，横线就会被划掉，从此出现了代表减少含义的“-”以及代表增加含义的“+”。通过对小学四年级数学教学中学生讲解符号的相关故事，可以提高小学生对符号的兴趣，增强小学生对符号的理解，同时也可以培养小学生的符号意识，从而提高小学生的数学成绩。

四、用分层教学法批改作业

家庭作业量是反映学生学习成绩的重要依据，也可以通过这一途径进一步了解学生的学习情况。然而，学生也可以通过教师的评论来判断自己的学习水平和知识水平。与此同时，教师们也要花很多的时间和精力去批改作业，他们要对不同学习水平的学生做出不同的评价，然后标记出学生在作业中的错误，给出建议。在方向上有了很大的发展，学生对采用分层的方法学习也越来越感兴趣。例如，对于学习能力较差的学生来说，虽然他们的作业本上有许多错误，但是老师在写评论的时候还是会用一些激励的字眼来阻止他们。这样既能提高学生的学习信心，又能提高教学效果。总之，层次化教学是小学数学教学中不可缺少的一部分，只有遵循层次化教学规律，才能提高课堂教学效率，为未来数学学习开拓出新的思路。

结束语：小学四年级学生正处于学习的关键时期，成长的重要时期，数学核心素养的培养能够增强数学文化素养，为今后的健康成长打下坚实的基础。教师可以通过多媒体教学，创设情景式课堂，拓展课外知识，解决四年级小学生学习中的困难，培养四年级小学生数学核心素养，促进四年级小学生数学学习的进程。

参考文献：

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[2]宋金义.试论新课改下小学四年级数学有效教学策略[J].课程教育研究，2017（28）

[3]孙缤.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（10）