探究新课标下高中物理的多元化教学

胡小娟

摘要：本文立足于当前大部分高中物理课堂教学的真实情况，从“充分利用多媒体，激发学生学习兴趣”“创建情境课堂，促进学生理解吸收”“倡导小组合作，锻炼学生合作探究”三个方面出发，对新课标下的高中物理多元化课堂教学策略做出了分析与探究。

关键词：高中物理;多元化教学;学习兴趣;情境课堂;合作探究

自从新课标教学理念的推崇与实施以来，高中的物理教育教学呈现多元化的教学形式，许多的教师只知道应该对高中物理的教学方式进行创新，但是却不知道应该如何去正确的创新，多元化的教学理念并不应该只有“多”，而是应该首先要达到“科学、高效”的标准，教师首先需要去努力的提升自身的教学理念，优化传统的高中物理教学模式，然后去对学生做一个全面的了解，了解学生的真实学习情况、学生在学习中所存在的问题、学生的性格特征等因素，进而再去有针对性的去对教学方式和内容进行创新，而不是毫无目的的进行教学。多元化的教学模式不但能够对物理教学课堂进行一个“改头换面”，还能够激发学生对物理的学习兴趣，使学生始终处于一个活跃的学习状态，进而促使学生在学习的过程中学会思考问题，有效的提高物理的课堂教学效率。

一、充分利用多媒体，激发学生学习兴趣

在这个信息时代，各行各业都在不断的进步和提升，而多媒体教学技术就成为了当前各科教学中的最佳选择，物理是一门相对来说比较复杂的学科，其中有着许多抽象的、学生较难理解的知识点，在以往的传统教学模式中，教师只凭借课本中的图片和教师的板书、口头讲解等方式来进行教学，还难以使学生对这些知识点进行更加深入的了解，于是教师可以充分的利用多媒体来进行教学，进而将抽象的知识点更加直观、生动形象的展现在学生的面前，一方面可以极大程度的激发学生对物理的学习兴趣，另一方面，可以加深学生对知识点的印象，提高教学效率，一举两得。

例如，任课教师在教学“重力 基本相互作用”这一单元的内容时，本单元主要是让学生通过学习了解重力的产生，理解重力的三要素。这部分知识对于学生来说比较的抽象，这时教师便可以充分的利用多媒体来将抽象的知识变得形象化，比如教师可以利用多媒体向学生展示出“打乒乓球、踢足球、喷泉、飘落的雪花”等图像资料，进而引发学生对此的观察和讨论，使学生从中找出共同点，激发学生的学习兴趣。另外，教师还可以利用多媒体中的各种软件来直观的演示课本中所存在的某些问题，进而使学生可以看的更清楚，提高教学效率。

二、创建情境课堂，促进学生理解吸收

学生是教学活动的主体，学生能否主动的参与到教师所设计的教学活动中是教师课堂教学成败的关键，在传统的物理教学模式中，教师往往采用单一的教学模式进行教学，教师和学生之间也缺少应有的课堂互动，导致课堂中的学习氛围死气沉沉。因此，教师要想提高物理教学的质量，就要首先从学生的角度出发，利用一些学生在生活中常见的或者学生熟悉的事物与教学内容进行一个有机的融合，进而促使学生能够积极主动的参与到教学活动中去，进而为学生提供一个展示自我的舞台，促进学生对知识点的理解吸收。

例如，任课教师在教学“时间和位移”这一单元的内容时，本单元主要是让学生知道位置、位移和路程的区别与联系，使学生养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。教师可以利用情境教学的方式来进行教学，比如教师可以询问学生：“我们平时上午第一节课7：20开始上课，8：00下课，课间休息10分钟，这里的三个时间点分别指的是时间还是时刻呢？”利用生活中的例子来引发学生的思考，进而激发学生的学习积极性。同理，教师在带领学生学完位移的相关知识时，教师可以让学生试着举出一些生活中位移相关的例子，进而有效的促进学生对于知识点的理解。

三、倡导小组合作，锻炼学生合作探究

合作学习对于高中生来说有着极其重要的意义，其不但能够激发学生的自主学习的热情，还能够培养学生的创新思维、实践能力等等，因此，教师可以倡导学生去利用小组合作的学习模式进行自主探究，但是教师首先需要根据不同学生的不同学习情况和性格特征等因素对学生进行一个科学合理的分组，然后再让学生在教师的适当引导和监督下去进行合作探究性学习，进而充分给予学生一个展现自我的机会，使学生之间可以针对共同的学习问题进行探讨和交流，进而有效的锻炼学生的合作探究能力。

例如，任课教师在教学“牛顿第一定律”这一单元的内容时，本单元主要是让学生通过学习理解牛顿第一定律的内容及其意义。教师可以让学生对此先进行小組化的合作学习，首先教师可以让学生去互相查阅资料，使学生在小组合作的力量下了解人类对运动与力的关系的认识历程。然后教师可以让学生去合作做一个实验，并一起观察实验的现象，教师再引导学生在各自的小组之间探讨这个现象所说明的问题，最终得出结论，进而在此过程中充分的锻炼学生之间合作学习的能力。

综上所述，高中物理多元化课堂教学的顺利开展与教师和学生间的密切配合是分不开的，虽然其是一个长期且艰巨的任务，但是只要教师能够立足于新课改和素质教育等相关先进理念，深入汲取学科核心素养中的精髓，进而充分优化传统的高中物理教学体系，为学生创建出一个多元化的物理课堂，从而真正的提高学生的学习成绩，充分加强学生自身的能力与素质。

参考文献：

[1]李欣年. 让多元化教学充当高中物理课堂的扶手[J]. 课程教育研究（学法教法研究）， 2018（33）：151-151.

[2]周亮. 运用多元化策略提高高中物理教学效果[J]. 高中数理化， 2018， 000（012）：40.