浅谈初中语文古诗词教学策略

赵春芳

摘要：古诗词一直都是初中语文教学工作中的重点构成部分，初中阶段是学生知识体系构建的重要时期，也是学生在小学与高中之间的过渡阶段，对学生的综合发展起到非常关键的作用，所以需要教师重视古诗词教学，并借助古诗词教学逐步提升学生的语文综合素养。接下来，本文将从个人教学经验以及诸多优秀教师的教学实践成果和理论研究为出发点，进一步论述初中语文古诗词教学策略，希望能够为广大教师同仁带来一定帮助，提供一些参考价值，共同促进初中语文教学事业蓬勃发展。

关键词：初中语文;古诗词教学;教学策略

古诗词内容具有非常独特的语言文字魅力，但是由于古诗词的创作背景与现代之间有非常大的时代差异，所以对各方面发展尚未完全的初中生来说具有很高的学习难度。所以，在初中语文课程教学的过程中，古诗词教学不仅是教学重点，更是教学难点。对于教师而言，怎样优化古诗词教学过程，提升古诗词教学质量和教学效率，促进学生更加充分的掌握古诗词内容，理解古诗词中想要表达的内涵，体会古诗词的美，成为了亟待教师解决的重要问题。

一、提升教学趣味性

在教学的过程中，教师能够非常清楚的发现，有很多学生出现了学习积极性、学习主动性不足的问题，难以在课堂上充分的参与进来，难以配合教师完成学习任务。究其原因，是古诗词的语言形式与现代汉语之间有很大的差别，对学生来说，理解起来有一定的困难。另外，教师所采用的教学方式也较为单一，导致教学过程的氛围相对来说比较死板，难以激发学生的学习兴趣。所以，在教学的过程中，教师要积极的调整教学方式，改善教学策略，在课堂教学的过程中添加与教学内容相关的趣味元素，才能够让学生对古诗词产生浓厚的学习兴趣。为此，教师可以使用“讲故事”的方式开展教学活动。

例如，教师在执教《观沧海》的相关内容时，在课堂上，教师就可以充分的使用故事教学法来激发学生探究这首诗歌的欲望和热情。在课堂导入环节当中，教师可以使用故事化的语言，为学生讲解这首诗歌的创作背景，即曹操于建安十二年北征乌桓，得胜而归时路过碣石山，面對沧澜大海有感而发。当学生在听教师讲述其中的故事时，能够非常直观的感受诗人的远大抱负，从而产生学习兴趣。不仅如此，教师还可以为学生播放电视剧《三国演义》当中的片段，引导学生将教师所讲的故事与电视剧片段进行结合，从而更加深入的了解这首诗歌的创作背景。接下来，教师详细的讲解诗歌内容，在学生学习的过程中，由于对创作背景有了一定了解，学生就能够带着自己的思想去进行学习，从而实现教学效率的提升。

二、组织自主探究

在古诗词教学的过程中，深刻的理解诗歌当中的每一句话是非常必要的。但是在这一过程中，如果教师只采用单纯的说教式教学方法，非但不能取得良好的教学效果，反而还会导致学生产生一定的抵触心理。所以，在教学的过程中，教师需要意识到学生已经具备一定的学习古诗词的能力和相应的技巧，教师应当为学生创造一个自主学习的平台，让学生通过自己的力量，对诗歌的内容进行探究，从而激发出学生的潜能。这就要求教师要在教学的过程中逐步放弃传统的说教式教学模式，通过一些探究性的问题对学生进行引导，从而避免学生对教师过度依赖的情况出现。

仍以教师在执教《观沧海》的相关内容为例，教师已经使用故事教学法，帮助学生了解了诗歌的创作背景，并且让学生初步了解了诗歌当中的内容。紧接着，教师就可以组织学生进行小组合作探究。为此，教师应当对学生进行一次合理的分组，确保小组成员配置的合理性。在合作探究活动开始之前，教师可以为学生提出一些探究性的问题，让问题引导学生，比如，教师可以如此提问：“这首诗歌当中采用了虚实结合的写作手法，哪些是虚，哪些是实？它们的意思分别是什么？”、“虚实结合的写作手法产生了怎样的作用？”等等。通过这些问题的提出，学生就能够进行有目的性的学习，从而提升教学有效性。

三、创设教学情境

在学生了解了诗歌的大意之后，教师还要更加深入的引导学生去赏析诗歌当中的意境，感受古诗词的文学美，从而深化学生对知识的掌握程度，改变传统教学模式下，学生对知识的掌握仅仅停留在表面的状况。为此，在教学的过程中，教师需要为学生创设一个合理有效的教学情境，并通过合理的手段将学生引入到情境之中，促使学生与诗歌本身，甚至与作者进行一次精神层面的对话，从而最大限度的提升学生对诗歌内容的感知，体会古诗词所描绘出的意境。所以，在教学的过程中，教师应当合理的使用情境教学的手段，帮助学生实现体验式学习。

例如，教师在执教《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的相关内容时，通过阅读诗歌，能够发现，这首诗歌的意象奇特，天上的明月竟然化作知心人，将诗人对朋友的思念带到了朋友所在的夜郎西。所以，在教学的过程中，教师要引导学生发挥自己的想象力。为了让学生进行更加充分的想象，教师可以使用多媒体教学设备，为学生展示一些相关的图片和视频，让学生借助具体的事物去展开想象。这样一来，学生就能够深刻的走进诗歌情境，在情境中探究诗人想要表达的情感。

总而言之，初中语文古诗词教学是一项长期工作，需要教师付出耐心，不断尝试使用各种不同的教学手段，才能够更进一步的提升教学效率，提高教学质量，最终落实高效课堂，实现学生古诗词综合学习能力的全面提升。

参考文献：

[1]马军平.初中古诗词教学策略与实践刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（05）：34-35.

[2]魏文琴. 初中生古诗鉴赏能力培养策略研究[D].渤海大学，2017.