学习共同体视域下 家庭体验式生命教育的思考

许丽玲

摘要：体验式生命教育的开展，需要以活动为载体，而家庭作为学习共同体的重要组成部分，需要积极发挥作用。通过家庭教育，结合传统节日文化的传承与日常亲子活动的开发，让生命教育渗透到真实的生活当中，自然发生，并产生积极的深远影响。

关键词：学习共同体;生命教育;家庭教育;亲子活动

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）24-0068-03

非洲谚语有云：“养育一个孩子需要一个村庄。”成功的教育，需要集合家庭、学校和社会多方之力，共同建立起充分有效的互动和联结，实现教育资源共享，朝向同一目标，共同助力学生的生命成长。随着学习共同体理论的深入和实践，家长作为个体学习过程中的助学者，其地位越来越受到关注。原教育部部长陈宝生说过：“家庭教育不到位，學校教育做得再好也无济于事。”特级教师李镇西也说：“学校教育非常重要，但无论多么重要，都只是家庭教育的重要补充。”家庭教育不同于学校教育，没有正规的课程设置，家长的教导方式也异于学校老师。作为一门潜在的课程，它却能够很好地塑造一个人的情感态度和人生价值观。实践证明，在孩子的成长过程中，家庭是一个发挥着重要教育作用的场所。家庭成员之间的互动，更能够使个体产生更真实和自然的体验，是影响学习效果生成、达成学习目标的重要因素。

新冠肺炎疫情暴发以来，全国不少地区出现了学生自残、自杀、伤害父母等漠视生命的极端行为，惨痛的教训引发了人们对生命教育的广泛讨论和思考，也再一次给人们敲响了警钟：生命教育不能等。然而，生命教育不仅仅是学校的事情。2020年2月16日，教育部网站上发布了《给全国中小学生家长在疫情防控期间指导孩子居家学习生活的建议》，其中，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会提出要加强生命教育，增强孩子的自我保护意识，并对家长开展和实施生命教育进行了明确的指导。当前，开展家庭生命教育的声音愈发响亮，家庭生命教育任重道远。

立德树人，生命教育先行。生命教育是一切教育的前提，也是教育的最高要求。自1968年美国学者华特士提出生命教育概念以来，美国、日本等国家和我国台湾地区均对生命教育进行了深入的探索和实践，生命教育理论日臻成熟。生命教育是引导人们认识生命、尊重生命、珍惜生命的教育，是从自我、他人、社会、世界四个维度探索生命意义的教育。多年来，大陆地区对生命教育也愈加重视。2016年，中国学生发展核心素养研究组提出以培养“全面发展的人”为核心的六大素养，而珍爱生命就属于“健康生活”素养的重要内容。 2017年颁布的《中小学德育工作指南》也明确指出，心理健康教育要帮助学生认识自我、尊重生命、规划生涯、健全人格。实践证明，生命教育愈来愈受重视。而家庭生命教育，亦提上日程。

体验式生命教育的实施，需要立足家庭这个特殊场域，通过代际传递，使个体的学习体验因真实自然而得以深入，充分激发个体的感悟和反思，实现健康成长。

一、在家事参与中感受真实

家事教育，就是教导孩子从事家务劳动。结合孩子的年龄特点，父母分配给不同的家事任务。中学生已能胜任大部分家务劳作，但我们在实践中发现，当前的中学生普遍缺少家事参与。随着社会的发展变化，竞争日益激烈，焦虑的父母担心孩子被社会淘汰，重视孩子的学业学习。大部分中小学生周末辗转于各大补习班，与家人相处和沟通的宝贵时间被学习和书本淹没了，疲于应对学业，比起帮忙做家务，瘫坐在沙发上玩手机更让他们感到轻松和欢愉。长此以往，两代人之间越来越没有共同的话题，亲子关系日益疏离。而家庭教育的力量，也愈发单薄。

当前我们的孩子，每天除了学习，还是学习。即便“五谷能分”却也“四体不勤”。学习固然重要，但学习不是生活的全部。孩子终究要成长为一个有完整人格的人，而身心健康的孩子，需要有爱心和责任心。这是家庭教育的树人根本。我们都在努力培养出人头地、最好是可以“傲视群雄、横扫天下”的孩子，但一屋不扫又何以扫天下？孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我们渴望孩子拥有博爱之心，有广阔的胸襟和责任感，这些是需要从善待家人开始的，而参与家事，则是培养和发展孩子爱心和担当的有效措施。

为人父母，务必要让孩子明白，所有人都是家庭的一分子，而做家务是每个人的责任，不是谁在帮谁做。通过家事劳动，孩子对生活有了切身的体悟，生命更加饱满，对父母的辛劳亦能感同身受。而这些，往往比我们的唠叨更奏效。与此同时，借由家事劳动，孩子在家的活动范围不再仅限于书桌或电视机前，而是有更多的机会和时间“动起来”，有利于学习和生活压力的排解，强身健体，解决问题的能力亦能得到提高。亲身的体验相较枯燥的课本知识，更加鲜活，更能深入孩子的心中，成为他们一生中的宝贵体验。我们的教育培养的终究是要掌握生存知识和技能、懂得生活、生活得好的孩子，因此，有必要让孩子回归生活，在家事劳动的点点滴滴中去享受生活、实现成长。

二、在传统节日中体悟意义

中华文化源远流长，民族的伟大复兴需要优秀传统文化的传承。传统节日是传承传统文化的重要形式，也是生命教育的宝贵契机。人们借由传统节日，通过传统节日的仪式和庆典，切身体会传统文化的美好寓意。在春节、清明节、端午节和中秋节等传统节日成为法定假日的当前，家庭成为开展生命教育的重要场所，传统节日也自然成了开展体验式生命教育的重要时机。

借由春节，家长可以教导孩子追求平安和幸福，引导孩子明白亲情的温暖，发展出成为家庭一分子的担当。例如，家长可以利用节前的“除尘”，集齐全家之力，共同营造温馨明净的家庭环境;大年三十的“围炉”，利用全家人聚在一起享用美食的机会，与孩子们分享父辈乃至祖辈以前的年夜饭故事，引导孩子珍惜当前的幸福生活;通过“拜年”，全家出动，走亲访友，引导孩子学会关心他人，给予他人祝福与温暖。

清明节是人们追忆先人的重要节日，借由清明节，家长可与孩子探讨死亡教育。帮助孩子面对分离的痛苦，通过缅怀逝者，学会感恩生活，珍惜生命。面对亲人的离去，学会接纳自己的抗拒和痛苦，给予自己时间，用自己的方式同离去的亲人告别。学会用更积极的心态去回答“既然每个人都会死去，那为什么还要活着”诸如此类的生命议题，在努力探寻答案的过程中，活出生命的意义。