“双减”背景下的初中数学作业设计有效策略

张先兴

【摘    要】随着我国教育改革的不断深入，传统教学中教师布置和批改学生课后作业的方式已不适应新时期发展需要。为了使学生能够在有限时间内掌握更多的知识内容，教师应重视作业设计与批改方式的改进。然而目前初中数学教师作业设置过于单一且缺乏趣味性等问题仍存在于实际教学中。因此，本文结合“双减”背景及相关文献，分析现阶段初中数学作业现状，并从提高师生互动效率出发对其进行优化研究，以达到促进教学质量提升的目的。

【关键词】“双减”  初中数学  作业设计

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.037

“双减”是指国家提出了降低中小学课业负担政策后，教育部也出台相应文件要求减轻中小学生过重学习负担，而其中包括作业量减少这一重要措施。当前部分学校仍然采用传统教学模式开展教学活动，学生的作业形式较为单一。为此，笔者认为有必要通过改变作业形式来激发学生的学习兴趣，从而为培养高素质人才提供有利支持。

一、“双减”背景下的初中数学作业设计的重要性

（一）有利于提高课堂教学质量

众所周知，“减负增效”一直以来都是教育工作者所关注的焦点话题之一，尤其是新课改之后，更是受到教育界人士的高度重视。初中数学教师应及时转变自身观念，摒弃传统教育模式和教学方法，将更多时间用于课堂教学活动中。同时要结合现代信息技术手段，丰富教学内容与教学模式;优化作业布置方式，提升学生自主学习能力;完善评价机制，促进师生互动，积极创新教学方式方法。让学生在轻松愉悦的氛围下完成学习任务，以此提高课堂教學效果，进而有效激发学生的学习兴趣，达到教学相长的目的，并实现高效的教学目标。

（二）有利于调动学生参与热情

新课程理念倡导尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，鼓励学生主动探究，并通过小组合作形式共同完成相应的任务，从而更好地理解与掌握教学内容，形成正确思维模式合作交流。“双减”时代背景下的初中数学作业管理不仅能满足素质教育需求，还可以促使学生全面健康地成长。

（三）有助于提高学生综合素养

新课标的实施要求教师要转变教学观念，改变以往只重视课堂理论知识灌输的教学方式，强调培养学生的主观能动性和创造性。因此，教师必须改变传统的教学模式，课堂教学不再局限于传授数学知识，同时要注重培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。教师应该加强作业设计环节的科学性和合理性，充分发挥作业功能，帮助学生巩固所学知识。

二、初中数学作业设计现状及原因

（一）布置方式简单

传统作业主要以机械重复为主，而且形式较为固定。许多教师在作业布置时要求学生死记硬背大量公式定理以及解题方法，这样就造成学生被动接受知识的现象。这种模式使学生感到枯燥无味，不利于调动他们的积极性与主动性。此外，由于受应试教育思想影响较大，很多初中教师往往忽视课后作业的批改工作，作业内容单一、缺乏趣味性，无法充分调动起学生参与课堂活动的主观能动性，难以提升教学效果。

（二）作业量过多

为了让学生能够更好地掌握数学知识，教师通常会加大对习题数量的设计力度，导致作业负担过重，甚至使学生出现厌烦心理，这无疑会降低教学质量。因此，在进行数学教学时，教师需要合理分配好每一节数学课的作业量，以减轻学生学业压力为目的，提高课堂教学质量。目前许多教师都忽略了对课外作业的布置。因为很多时候学生写作业只是用来应付教师的检查，并没有起到巩固知识的作用。因此，有必要对课外作业布置做出相应的研究与改进。

（三）课后评价方面存在问题

课后评价是检查学生课堂学习情况、了解教学效果及帮助师生相互交流的重要手段。然而目前大部分教师只注重完成作业而忽视了课后评价。比如，教师布置家庭作业或测验等任务时往往只关注其成绩，而忽视了课后作业的反馈功能。这样不仅不利于激发学生的学习兴趣，还可能导致课堂气氛紧张。另外，由于缺少及时的表扬和鼓励，也容易使学生丧失自信心，产生自暴自弃的情绪。因此，在平时的教学中，教师应注意培养学生良好的学习动机、积极的情感体验以及正确的价值观，并通过各种途径给予适当的肯定与赞赏，以提高他们的自尊心和自信心。

（四）作业时间安排不合理

作业时间安排不当是指教师对作业安排过于随意，影响学生学习效率和学习效果。例如，有些教师布置大量习题来检测学生是否达到预期的学习效果，还有部分教师为了完成任务而盲目增加作业量等。这些都会使学生感到枯燥乏味，进而失去学习数学的兴趣，甚至产生抵触情绪。因此，要想让学生真正学到知识，教师就必须合理规划作业时间，合理安排作业数量与结构，这样才能更好地为教学服务。

三、“双减”背景下的初中数学作业设计的有效措施

（一）丰富作业布置方式

根据新课标要求，作业应具有多样性与实践性。但目前多数教师只是简单地布置书面作业或是机械重复练习，使学生感觉枯燥无聊。针对以上情况，笔者认为应该结合新课改的基本精神及相关理论，从以下几个角度着手提高作业质量。

1.优化作业内容。教师可将一些抽象复杂的知识点用生动形象的形式表达出来，以达到事半功倍的效果。还要注意增加作业的趣味性，使学生感受到学习是一件快乐而又有趣的事情。例如，小红妈妈需要存入银行5万块钱，现在有三种存款办法，第一种是三年的整存整取利率为2.75%;第二种是银行理财产品，一年利率为4%，到期后可以连本带利继续购买下一年;第三种是可以购买国债，三年利率为3.5%，让学生利用换算利率的方法计算这三种方法哪一种收益最高。这样不仅能让学生通过数学知识解决生活中遇到的问题，还可以提高学生的兴趣，更快地掌握相关的数学知识。

当然，还可以根据不同知识领域中出现的典型问题设计出练习题，让学生自主练习。此外，教师要善于创设情境，引导学生从实际生活出发，联系所学过的内容进行分析与讨论，并提出自己的看法和建议。比如，可以利用课本上的例题引出相关概念，再结合相应的习题对所讲知识进行拓展延伸，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.作业布置形式上多样化。可以将作业分为三种形式，实践型、纠错型和探究型。实践型作业可以是通过连线进行分析和判断立体图形，还可以让学生自己动手绘制不同类型的几何体，这样不但能巩固所学内容，而且有助于提高学生解决实际问题的能力;也可以引导学生学会反思，不断提升自己的思维能力;还可以让学生通过制定家庭作息时间表，合理分配自己的学习和休息时间。此外，还要鼓励学生多做练习，养成认真做作业的良好习惯，并将错题记下来，以便日后再遇到类似情况时能有针对性地加以改进。纠错型作业就是通过教师对错误现象的及时纠正来达到教学目的，这类作业有利于培养学生良好的思维习惯和创新精神。探究型作业则是为了更好地激发学生的思维，使其在完成过程中获得知识与技能。

（二）作业评价体系改革

新课程标准倡导学生积极主动参与教学活动，乐于探究数学问题，勇于实验探索;加强交流合作意识，促进师生互动;重视形成性评价，关注学情变化。因此，有必要改变传统单一的终结式评价方式，构建多元化、发展性的评价机制。在初中数学教学中，教师应该转变传统的观念，积极尝试采用多样化的方法对小学生进行评价，从而有效激发其学习兴趣，提高课堂教学效率。具体而言，主要应做到以下几点。

1.树立以人为本的教育理念。新课程强调尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自身发展的教学方式，改变过去“一刀切”的评价方式，将每一个学生都视为独立个体，给他们充分展现自我的机会，充分发挥每个人的潜能，促使他们的个性得到全面和谐的发展。这就要求教师要重视对学生各方面能力的培养，并注重发挥评价的激励作用。

2.建立多元主体评价体系。新课程倡导以学生为中心的学习，教师要关注每一位学生的差异，促进每位学生的健康成长。因此，教師应该根据不同层次学生的特点来确定相应的目标，采取多样化的教学方法。同时应积极构建多元化的评价体系。比如，对知识、技能的评价采用形成性评价为主，对情感态度价值观方面则多采用激励性评价为主，使所有学生都能体会进步和成功。通过作业、试卷等方式让学生了解自己的学习状况，激发其学习动机和兴趣，通过“知难而进”实施发展性评价，即在课堂上适当增加一些新内容或练习，以提高学生运用所学知识解决问题的能力。此外，教师还可以组织学生参加各类竞赛活动，增强学生参与意识和竞争意识，促进全面发展。

3.注重过程评价。新课程下的初中数学学业考试不再局限于考查学生掌握基础知识与基本技能的程度，而是要着重考查学生综合分析解决实际问题的能力和创新精神以及实践能力，尤其是创新能力。这就要求教师在平时的教学中要善于创设情境，引导学生发现并提出问题，然后进行自主思考，主动探究。只有如此，才能更好地培养学生的思维能力及创造能力。

（三）创新作业形式

1.优化作业设计，体现个性化。根据不同层次学生的认知水平，结合教学内容合理设置各种题型，让不同层面的学生都能从中受益。如分层设题、分类练习、变式练习、开放式习题等等。这样既可以避免重复机械训练，又可以激发学生的兴趣，同时还有利于学生巩固知识、拓展思维、增强解题能力。

2.强化作业批改环节，实现及时反馈。通过对作业内容进行科学有效的归纳整理，形成系统完备的作业管理体系。一方面可以减轻教师的工作量，另一方面也便于师生交流互动，促进教学相长，从而进一步提高课堂效率。此外，作业中的错误信息可以作为一种资源加以利用。

3.加强作业指导。在日常教学活动中应充分发挥好班主任和任课教师的作用，定期或不定期地向他们介绍相关知识点，帮助学生理解所学数学知识，鼓励学生积极参与课堂教学活动，积极发言，发表见解，针对学生在学习上出现的错误，适时给予纠正，使其得到正确的认识。

4.注重课外阅读。课外阅读不仅有助于拓宽学生视野，而且对培养学生的数学学科素养有很大益处。教师应注意把课外书籍与课本相结合，以扩大知识面，丰富自身积累。还要有意识地多给学生提供实践机会，让学生自己动手动脑去做，体验成功的快乐并且感受数学的魅力，进而养成良好的学习习惯，为今后进一步学好数学奠定基础。

（四）合理规划作业时间

1.精选练习题型。练习中应该有针对性地选取不同层次、具有代表性的内容作为训练和检测之用，这样有利于激发学生的兴趣。例如，初中阶段可以设计以下几种题型供学生选择使用。（1）开放性题。开放性题一般指题目比较新颖且与生活联系紧密的一类题目。它不仅考查了学生对知识理解的深度，还体现出一定的创造性思维水平。（2）探究性题。这种题以其问题情景独特、设问方式多样等特点成为中考命题的热点之一，也成为广大师生普遍关注的焦点。（3）综合性题。所谓综合性题就是要从多角度考虑问题，即要求考生能够全面思考问题，因此，解答综合类问题必须综合运用各种学科知识分析和解决问题。选择适当的题目是保证课堂气氛和谐融洽的重要前提之一，而恰当的习题则会起到画龙点睛之效。所以教师在备课时应当精心挑选一些难度适中的题目，并尽可能多地选用开放性试题，以便于培养学生的创新意识。

2.合理安排课时量。由于各个学生之间都存在一定的差异，因而同一类型的例题所包含的知识点往往不相同，这就需要教师根据实际情况灵活掌握每节课的教学内容以及教学目标，确定合适的课时数。此外，对于不同层次的学生来说，其能力水平也有明显差别。因此，在进行练习时教师要区别对待。

3.设计多样化题型。教师要精心设计各类练习题，力求难易适度、形式多样，既能体现出知识的系统性，又具有一定的趣味性，这样才能调动学生主动参与学习的积极性。另外，还要注重培养学生良好的解题习惯。总之，“双减”是当前新课程背景下教学改革中提出的新要求。它有利于实现课堂教学效益最大化，符合素质教育的最终目标。

四、结束语

随着课程改革的深入实施，传统的教学方式已经不能适应时代的发展需求。为了更好地发挥教育功能，教师必须不断调整教学方法和手段，作业也应该与时俱进，不断创新。本文通过对“双减”背景下的初中数学作业设计进行研究，分析了其重要性和现状，旨在探索新时期下如何优化初中数学作业设计，提高作业质量，促进学生全面健康地发展。

参考文献

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