英语教学中的“扶贫”艺术

王克芬

摘要：习近平总书记在十九大报告中强调，在奔小康的路上，任何一个民族、任何一个家庭、任何一个人都不能落下。由此引发我对教育的思考：在日常教学中，如何不让任何一个学生掉队？

关键词：扶持谁  谁来扶  怎么扶  如何跟进

引言

学生在学习中也有“贫困生”，对待这些“贫困生”，我们不能放弃，而应该像做扶贫工作一样对他们进行帮助，让他们早日“脱贫”，和其他同学一样过上轻松愉快的学习生活。

习近平总书记2015年6月在贵州考察时指出：坚持精准扶贫，精准脱贫，要重点解决好四个问题，即“扶持谁”“谁来扶”“怎么扶”和“如何跟进”。作为一名从事二十多年英语教学的老师，从习近平总书记的扶贫讲话精神中，我联想到：在我的英语教学中怎样做好精准扶贫、精准脱贫呢？怎样尽最大努力让每一个孩子都能学到一定的英语知识呢？对此我反复学习习近平总书记的讲话精神，从中感悟到，教学和扶贫也有许多类似之处，从而形成了一套自己的英语教学“扶贫”艺术，即“扶持谁”“谁来扶”“怎么扶”和“如何跟进”。

一、扶持谁

既然要扶持帮助那些学习困难学生，那么首先教师就要确定好，哪些学生学习英语有困难，是一般的困难还是深度困难。以2016年9月份我所教小学五年级英语为例。根据上学期四年级期末考试的英语成绩，结合开学时我在班级开展测试的摸底情况和我上课时了解的情况，我初步把全班45名学生分成三组，将其初步命名为A组、B组和C组。A组14人，B组15人，C组16人，A组为英语成绩较好的，学习英语能力强，学习能力有余的一组;B组为一般组，学习成绩尚可，能独立完成基本的学习任务;C组为困难组，英语学习能力不足，独立学习有困难，急需别人扶持帮助的一组。分组成功后，我又对A组14人和C组16人分别进行观察和谈话，通过多种渠道了解每个学生的个性，为下一步的“谁来扶”做好准备。

二、谁来扶

分组完成后，下一步就是要将学习能力有剩余的A组来“一对一”精准帮扶C组。首先我在班级做动员讲话，让成绩好的同学知道我们是一个班级、一个整体，是一盘棋，我们能走到一起学习是上天赐给我们的缘分，应该荣辱与共、亲如兄妹、互相帮助、共同进步。经过一番动员后，学生认识到这项工作的重要意义，成绩好的学生能主动帮助成绩不理想的学生，成绩不理想的学生也乐于接受成绩好的同学的帮助。完成这些任务后，我让A组学生每人选择一名C组学生作为帮助对象，对不好选择或者有犹豫的学生我又及时给予适当引导，同时我告诉学生，你们选择后剩余的两名学生就是我的帮扶对象，我也参与进来，决不当局外人。这样，学生的积极性更高了，很快完成了“一对一”的帮扶认领工作，我又让B组学生自选一队参与进来，这样全班45名学生包括我全部参与到帮扶工作里了，全班形成合力，大家都精神饱满、壮志满怀，决心要一比高低。我告诉学生，我会把每组三名同学的成绩捆绑在一起计算他们的学习成绩，包括完成作业情况、小组活动情况、整体进步情况，将其作为“一个人”来看待，真正做到荣辱与共。

三、怎么扶

“谁来扶”的任务完成了，那么帮扶最重要的环节就是“怎么扶”了，这是关系到整个帮扶效果的重要环节。由于学生年龄较小，自己不知道怎么去帮扶，往往采取直接帮学困生做作业或者直接给学困生抄答案的方式进行，这样不但起不到帮扶效果，还会让学习困难学生形成懒惰的思想，结果会与初衷背道而驰。习近平总书记在扶贫工作中强调：扶贫要因地制宜、对症下药、精准滴灌、靶向治疗。对此我在指导学生帮扶过程中，对A组、组B、C组以及自己，都有明确的要求：首先A组学生要先了解自己的帮扶对象在学英语的过程中哪些环节出问题了，针对这些问题，制定具体的帮扶措施，具体的帮扶措施要落实到每周每天;其次B组学生要起到串联的作用，对A组、C组的学习情况进行监督，在他们产生矛盾时要及时进行调解，实在调解不了的要及时向老师报告;最后C组学生说出自己学英语的过程中遇到了什么困难，是什么原因让他们的英语成绩无法提高以及准备怎么样向A组学生寻求帮扶。教师在整个过程中，决不是局外人，要时刻掌握帮扶的进程和效果，及时发现问题、解决问题，同时我自己也帮扶了两名学生，我也和他们一样参与到其中。经过反复交流沟通后，A组学生找到了C组学生需要帮扶的问题所在，有利于进行针对性的帮扶，也能让C组学生学到自己真正需要学习的知识，针对性更强，效果也就更佳。每节英语课我都让“一对一”帮扶小组坐在一起听课，首先让他们独立完成任务，实在不行的，再在队里商量;要求A组学生每天抽出15分钟和C组学生在一起学习英语，及时指正C组学生在学习中出现的问题;要求C组学生每天向A组学生汇报当天学英语的进步情况，这样A组学生有成就感，C组学生有进步感，大家都得到了满足，从而对这项工作就更有兴趣了。每个周一早晨，我会分别找一些同学谈话交流，了解他们在实际工作中遇到的问题，有的问题则必须有我出面才好解决的，我会立即给予解决。

就这样，经过一年多的努力，我班的英语整体水平有了很大的进步。在2017年冬季举行的期末考试中，成绩遥遥领先，这完全得益于全班同学共同努力的结果。在整个过程中，每个学生都有进步，找到了学习的乐趣。“怎么扶”问题得到了解决，并不意味着问题就结束了，如何才能使这种帮扶长期持续下去呢？

四、如何跟进

孩子年龄小，时间长了，容易厌烦和忘记。同时有的A组学生家长也会提出异议，认为帮扶学习困难学生会影响到自己孩子的学习，对于这些问题，我都要认真研究反复思考，在实践中摸索，找到解决的办法。我每周都要组织“一对一”帮扶小组在课堂上进行游戏，力争让每个小组至少有一次游戏机会，培养他们的团结协作精神、整体意识，让他们时刻注意到三个人就是一个人;要求B组学生经常有意无意地把A、C组学生找到一起聊天玩耍;在评比中始终把三人的综合表现作为一个整体进行評价。对于家长的质疑，我则做好充分的思想解释工作。让家长知道今天你的孩子帮助了别人，明天别人就会帮助你的孩子，如果今天你拒绝帮助别人，明天就得不到别人的帮助。同时告诉家长现在独生子女多，“一对一”小组正好解决了独生子女的孤单寂寞问题，让他们得到兄弟姐妹般的温暖和关爱，培养孩子的合作意识、责任意识、大局意识，对孩子将来的成长非常有益。慢慢地，家长发现孩子以前的自私自利、贪婪独占的思想逐渐好转，变得知道关心家人了，考虑问题也变得越来越全面了，家长现在也非常支持我的做法了。

以上就是我在近几年的英语教学中总结出的教学经验，虽然有些收获，但其中肯定会有不足之处，尚待今后工作中加以改进。“治贫先治愚，扶贫先扶智。”作为一名普通的基层教育工作者，应当不断地反思、不断地总结经验、不断地创新教育教学方式，这样才能适应新形势下的教育。