“互联网+”背景下高职院校太极拳教学改革研究

赵彩钰 井向前

(宿迁泽达职业技术学院 江苏宿迁 223800)

2015年3月，李克强总理在十二届全国人大三次会议的政府工作报告中首次将“互联网+”提上议程，随后，国务院正式授权发布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号），这标志着“互联网+”正式上升为国家意志。2018年3月5日，十三届全国人大一次会议的政府工作报告中李克强总理再一次提出“互联网+”，并强调要在教育、文化、体育等多个领域推进“互联网+”，实施大数据发展管理模式。随着现代社会信息技术的高速发展，互联网已渗透到国民生活的方方面面，互联网时代已全面到来[1]。

2020年12月17日，我国单独申报的“太极拳”被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。太极拳作为一种优秀的传统文化，是中国特色的社会主义文化的重要构成。在党和国家大力复兴传统文化和落实“互联网+”行动计划的同时，应抓住契机，让太极拳文化搭上“互联网+”高速发展的顺风车，让太极拳文化的正能量更好、更快、更深层次地惠及中国14亿人民，让中国人民更加坚定自己的信念。因此，在“互联网+”时代背景下挖掘太极拳教学改革的新对策对传承和传播太极拳文化具有重要的价值。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

该课题在研究的起始阶段运用中国知网、万方、维普、硕博士学位论文库等文献数据库，以“互联网+”“高职院校”“太极拳的价值”等为主题进行检索，筛选硕博、核心期刊、著作等文献资料，这些资料为该文的撰写提供了坚实的理论支撑。

1.2.2 问卷调查法

根据高职院校太极拳教学改革所涉及的有关问题拟定问卷题目及内容，问卷分为两份。一份问卷针对的调查对象是宿迁泽达职业技术学院的全体体育教师，共14人，共发放问卷14份，回收问卷14份，有效问卷14份，有效率为100%。另一份问卷针对的调查对象是宿迁泽达职业技术学院学生，共发放问卷500份，回收496份，其中有效问卷478份，有效率为95.6%。

问卷的效度检验：为了确保问卷的有效性，聘请了4名该专业相关的副教授和1名教授对问卷的问题进行评定，其评定结果见表1。80%的教师认为拟定的问卷有效，1位教师认为拟定的问卷基本有效。由此认为，该问卷效度较高。

表1 问卷内容有效度统计表

问卷的信度检验:该研究采用重测法对问卷的信度进行了检验，随机抽取了宿迁泽达职业技术学院7个院系中的20名学生进行了现场测试，20天之后再一次对这20名学生进行现场测试，经计算得问卷信度系数为0.796。由此可知，该问卷信度较高。

1.2.3 数理统计法

接枝率低于30%时，橡胶粒子表面不能完全被SAN树脂相包裹，或者接枝上的SAN分子链长度短，这两种原因都导致橡胶粒子容易团聚，橡胶粒子与基体SAN树脂相容性变差，进而导致冲击强度下降。

运用SPSS 24.0软件和Excel对问卷调查结果进行数理统计。

2 研究结果与分析

2.1 高职院校传统太极拳教学现状

2.1.1 课程内容单一

太极拳课程内容吸引力的高低是决定教学效果优劣的重要因素之一。根据调查结果得知（见表2），该校太极拳课程教学内容只涉及24式简化太极拳，其他种类太极拳皆无涉及，由此，学生对太极拳的了解也就略显局限，单一教学内容的太极拳课程成为“枯燥无味”的代名词，不再具备培育广大学生刚强自建的精神价值，这也在无形中限制了太极拳的发展和优秀传统文化的传承。

表2 太极拳课教学内容种类统计表

2.1.2 教学模式传统

由表3可以得知，大部分教师上课以传统的教师示范讲解为主，学生模仿练习为辅，这种“灌输式”的教学模式无法达到预期的教学效果，学生学过就忘，一学期结束后学生并没有真正掌握一项运动技术。长此以往，学生慢慢习惯太极拳课不动脑筋、不与教师交流，学生对太极拳的热情也将逐渐消失，课堂变得死气沉沉、没有活力。从表4中可以得知，学生喜欢的太极拳教学方式以结合电化教学、结合对抗娱乐手段两者居高，喜欢教师示范、学生模仿的教学方式的学生占比较小。

表3 太极拳课教学方式统计表

表4 学生喜欢的教学方式统计表

2.1.3 教学资源匮乏

教学资源对太极拳教学起到基础性作用。从表5中得知，师资配备严重不足是影响高职院校太极拳课程良好开展的重要因素之一。学生反馈太极拳课存在非武术专业毕业或太极拳基础薄弱的教师任教的现象，学生由此怀疑教师的专业性，从而降低学习太极拳的积极性。普通高职院校大量的教学设备配置都倾向于文化课和专业课。通过调查了解到（见表6），太极拳场地器材设备薄弱，没有专业的太极拳教学场地，学生只能在田径场或篮球场等空旷的地方上课，没有室内体育馆，下雨天课程无法保障顺利开展，硬件设备只有音响，现代化设施均无展现。教学资源的匮乏会消磨学生上课的积极性，降低教学质量，无法达到预期的教学效果。

表5 师资配备情况统计表

表6 配套设施统计表

3.1 “互联网+”背景下高职院校太极拳教学改革对策

3.1.1 海量的教学资源充实教学内容

搜索技术为“互联网+”太极拳教学带来新的机会。搜索是自主学习的重要入口。在结束了课堂教学之后、课本知识之外的自主学习阶段[2]，运用最多的就是利用搜索方式来寻求解决问题的方法，新时代的学生已经成功变身为“数字原住民”[3]，每天都在不断地使用网络搜索。对于生活节奏和工作节奏较快的教师和学生来说，学习时间相当宝贵，教师和学生都希望用最快速、便捷的方式从浩瀚的知识数据中检索到有用的信息，是以，搜索效率和信息的有效性备受关注。目前，文字、图片、语音搜索技术已经日趋成熟，在互联网文化领域的运用率也越来越高。与互联网相结合，教师在获取教学内容时可以跳出书本教材的局限，充分利用海量的网络优质资源，将其合理整合、融入太极拳的教学中，教学质量得到提高为期不远。学生也可以自主利用互联网资源来丰富自身，这对于拓宽课堂学习内容大有裨益。

3.1.2 先进的技术手段创新教学模式

“数字化”“智能化”“可穿戴式”等这些新兴词语大家并不陌生[4]，这些技术的出现也为“互联网+”背景下高职院校太极拳教学改革带来了全新的体验，新兴技术与太极拳文化的结合可能会创造出更多全新的教学模式。

（1）人机交互实现虚拟与现实的互动

在线交互技术未来可以满足“互联网+”太极拳教学改革三方面的需求。一，人机交互。学生在学习太极拳知识的过程中，系统自主记录学习轨迹，对学生的学习进度、学习效果等进行综合管理和评估[5]。二，教师与学生交互。教师将视频、语音等上传，提升学生的互动感，模拟接近于实体传授的互动效果，学生学习的数据会实时反馈给教师，使教师清晰地掌握学生的学习情况，做到因材施教[6]。三，学生之间的交互。通过太极拳文化知识的共享、问题的讨论等方式营造共同学习的氛围。

（2）可穿戴式设备突破传统传授模式

随着科技的进步，可穿戴式设备终将成为“互联网+”太极拳教学改革的重要工具。可穿戴式设备被比喻成“量化的自我”，在太极拳教学的链条中它可以运用于数据的收集、分析、呈现的整个过程[7]。可穿戴式设备一方面可以从学生的视角记录和收集学习过程中的信息，通过智能分析后推送个性化的学习方案；另一方面，可以反馈学生的数据，学生使用设备时，设备会记录下所有学习数据，教师可以通过设备反馈的数据实时掌握学生的情况，以便提高教学效果[8]。

3.1.3 强大的网络平台完善考核机制

为强化考核目标的过程管理，达到以平时考核推进高职院校学生学习太极拳的目的，运用强大的网络平台完善考核机制，可以有效提升高职院校太极拳教师的考核效果，关键模块如下：一，学业评析；二，创新创优[9]。针对学业评析，可以将教学大纲中的具体内容以图片、视频等方式向学生展示，教师在这个模块中给学生留作业、设置小测试，测试分为单选题、多选题、简答题、主观题，且选择题采用乱序选项设置，降低不诚信作答概率。每一套测试题设置考试时限，作答结束方可提交，选择题当即显示正确率及错题解析，简答题和主观题由教师在规定时间内阅读完毕给出评语。测试情况每2周进行班级通报，学期末综合分析纳入结业成绩之列。创新创优板块展示学生自我编排太极拳或进行太极拳相关理论研究的成果，这一部分作为结业测试附加分。完善的考核机制有助于督促学生更好地完成学业要求，帮助教师更有效地了解学生的学习情况，推动高职院校太极拳教学质量的提高。

4 结语

随着移动互联网的快速崛起，“互联网+”已作为国家战略不断影响着其他各行各业的发展，利用“互联网+”时代的技术支持，了解高职院校学生对太极拳的具体需求，制定个性化的教学内容和方式，进而实现太极拳文化在高职院校传承的可持续发展。“互联网+”高职院校太极拳教学改革的理论，只有经过课堂实践来检验价值的大小，才能最终达到提高课堂教学效果，提高学生学习太极拳的能力，为复兴中华优秀传统文化做出贡献的目的。