浅谈幼儿园建构游戏中教师有效提问的策略

冯燕君

【摘要】在幼儿园建构游戏中，教师积极有效的提问对于引发师幼互动，促进幼儿深度学习和探究起着重要的作用。但在实际的建构游戏指导过程中，教师的提问存在以下问题：提问模式化，缺乏“准”度;提问随意性，缺乏“坡”度;提问封闭式，缺乏“宽”度。如何做到有效提问，是每一位教师值得深入思考的问题。本文根据高宽课程实施的模式，从建构游戏的计划-工作-回顾三个环节入手，对幼儿园建构游戏中教师有效提问的策略进行探究和分析。

【关键词】 幼儿园建构游戏;有效提问;策略

建构游戏作为难度较大、复杂程度较高的游戏，深受幼儿的喜爱，在幼儿园游戏中具有重要地位。受幼儿年龄特点、知识水平、建构经验的影响，幼儿在建构游戏中需要教师给予关注和指导。教师的参与、帮助和指导对保持幼儿的兴趣和建构活动的继续具有重要的支撑作用。而积极的师幼互动，可以促使幼儿更好地进行建构游戏。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教师要关注幼儿在活动中的各种表现与反应，敏锐地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。可见，高质量、高水平的师幼互动可以帮助教师和幼儿在建构游戏中发现问题、寻找原因和解决问题。教师提问是师幼互动的一种常见方式，也是建构游戏的重要环节。在建构游戏中，教师通过有效提问，能够了解幼儿的认知现状和建构水平。同时，提出有效的问题，更能鼓励幼儿积极参与建构游戏，进行深入思考，促进幼儿的深度学习和探究，开拓思维，提高想象力、创造力，培养幼儿的表现力和自信心，提高语言表达能力。

一、在建构游戏中教师提问存在的问题

随着幼儿园教研力度和教师专业水平的不断提升，教师越来越清楚认识到积极的师幼互动和有效提问对于教师自身发展、幼儿能力提升和游戏活动推进的重要性。在幼儿进行建构游戏时，教师能根据自身的理论知识和实践经验，通过提问，适时给予幼儿合理的指导。但是，在日常观察和案例中可发现，教师的提问并不都是有效的。在建构游戏中教师的提问存在以下问题：

（一）提问模式化，缺乏“准”度

在建构游戏开展前或中途加入幼儿自主建构游戏时，教师由于缺少计划性或对建构游戏过程的关注，常常受到经验或思维定势的影响，会简单地从“是什么”“为什么”“怎么样”三方面入手对幼儿发起提问，如：“你正在搭建什么呢？”“为什么你要搭建这个房子呢？”“你的房子怎样搭建的？”这样的问题缺乏具体性和针对性，不仅浪费幼儿搭建的时间，还会打断幼儿搭建的兴趣和计划。

除此之外，教师习惯性向幼儿提出“是不是”“对不对”“好不好”“喜不喜欢”等此类答案二选其一的问题，对孩子来说既不需要深入思考，也没有探究的价值。

（二）提问随意性，缺乏“坡”度

教师在观察幼儿搭建的过程中，容易看到什么就问什么，想到什么就问什么，提问存在一定的随意性。尽管教师在幼儿搭建前进行了提问的设计，也会出现忽视幼儿年龄特点，脱离幼儿的日常经验和搭建水平的问题。教师的提问有时过难，幼儿经验不足，便会回答不上;提问过易，幼儿不需要思考，便会随便应答，这样将大大降低幼儿搭建的兴趣，难以推动建构游戏中幼儿的深度学习。在建构游戏中，教师的提问应该考虑幼儿的年龄特点，从幼儿现有的经验和水平出发，把握好建构游戏推进的层次性，提问从易到难，层层深入，循序渐进。

（三）提问封闭式，缺乏“宽”度

教师在建构游戏的过程中，容易提出封闭式的问题，这种问题的答案通常显而易见，或是只有唯一答案。这样的提问局限了幼儿的思考和探索，对推进建构游戏进程、提高幼儿的搭建经验和水平起不了很大作用。在建构游戏《搭建隧道》中，教师提问：“你搭建的隧道是什么形状的？你用了哪些积木来搭建隧道？你搭建的隧道有什么用？”这些问题都只停留在知识水平上，毋庸置疑，通过这样的提问能够让孩子记忆和回顾已完成的搭建游戏，但并没有开拓孩子搭建的思维，帮助幼儿提高认知能力和创造力。

二、在建构游戏中教师有效提问的策略

我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点在一问。”可见，提问的作用之大。在建构游戏中，教师的提问深刻地影响着幼儿的所思、所想、所获。通過对日常搭建游戏中教师提问的观察和思考，发现建构游戏中教师的提问存在模式化、随意性、封闭式的问题。针对以上问题，不少专家和学者们也对幼儿园建构游戏中教师提问的有效策略进行了研究。综其所述，教师在建构游戏中的有效提问必须是有针对性的、开放式的、渐进式的。

基于已有关于幼儿园建构游戏中教师有效提问策略的研究，本人结合日常指导建构游戏的经验，根据高宽课程实施的模式，从建构游戏的计划-工作-回顾三个环节入手，对幼儿园建构游戏中教师有效提问的策略进行探究和分析。

（一）计划环节：有所准备，心中有问，帮助幼儿梳理搭建计划

在建构游戏开始之前，教师可以准备好一些适合在建构游戏时提出的开放性提问，这需要我们在日常指导建构游戏的过程中慢慢积累。什么样的提问能激发幼儿思考并回应，便记录下来，并将这些日积月累的开放式问题加以运用，教师的提问会变得越来越纯熟。在观察和指导建构游戏时便能自然而然地提出有针对性的提问。

当幼儿为搭建游戏做计划时，教师可根据幼儿记录的计划或计划的表述进行提问，旨在了解幼儿将要搭建什么、用什么材料搭建、如何搭建等，帮助幼儿梳理其搭建计划。

（二）工作环节：密切关注，适时提问，帮助幼儿保持专注并延伸搭建

幼儿是学习的主体，教师是幼儿的引导者、观察者、合作者。在建构游戏中，教师不应该随便地离开，将注意力迁移到其它游戏中去，这样有可能会错失提问的契机。教师要密切关注搭建的进程和幼儿的搭建行为，观察幼儿是否按计划进行搭建、搭建的是什么、是独自建构还是合作建构、遇到了什么问题、有什么发现、如何调整、尝试用了什么方法解决，这样有利于教师在合适的时间，及时提出有针对性的问题，帮助幼儿维持搭建的专注力，同时延伸他们的搭建计划。如教师可以这样提问：你用了什么方法让你的隧道口不容易倒下？你用了哪些积木来搭房子？你搭的墙又倒了，你能想到什么方法让它搭得稳固些吗？