核心素养下小学英语高效课堂构建的研究

黎伙简

【摘要】传统的英语课堂教学局限于教师的讲，学生的听，已不能适应学生学习英语的发展。为了全面推进新课程改革，促进教育教学方式的根本改变，提升教师专业化水平，努力打造科学、有序、高效的英语教学课堂，更好地提高学生英语听、说、读、写的能力，我校因此开展“三学”课堂教学模式的探究。“三学”即“探学（Exploration learning）——导学（Guiding learning）——练学（Practice learning）”。

【关键词】探学;导学;练学

“三学”课堂教学模式符合新课课程标准倡导的自主、合作、“探究”的学习方式，促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展，把促进学生创新精神和实践能力的发展为重点，以学生的自主探究、合作学习为核心，在交流与实践中探索、发现与应用新知。这对于提高英语课堂教学的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

“三学”即“探学（Exploration learning）——导学（Guiding learning）——练学（Practice learning）”。“三学”课堂教学模式也就是说40分钟的课堂分三大板块进行设计，具体是探究与学习的板块—引导与学习的板块—练习与学习的板块，它是按“一而再，再而三”的顺序落实教与学的课堂，即：学——再学——三学。这是一个学习的过程，只要学生参与着体验着这个学习过程，学生就能学会学习，享受学习和收获学习。而探学就是学会学习的过程，高效的课堂所体现的导学就是享受学习的过程，练学就是收获学习的过程。所以说“三学”课堂教学模式是一个高效的课堂模式。

我校开展“三学”课堂模式的创新，目的是为教师提供广阔的设计空间，使设计更灵活，更灵动，教学手段更有效，课堂效率更高，同时在实施过程中，培养学生思维能力、合作能力和倾听能力，从而提高学生的综合素质，实现阳光课堂和高效课堂的目标。三学”课堂模式是在“六步教学法”的基础上进行提炼，把“创设问题、自主探究、讨论解疑”归纳为“探学”，展示提升、总结感悟归纳为“导学”，当堂检测为“练学”，当然我们在设计时也要根据所教的内容进行调整，以高效为前提进行设计。 它遵循新课标“先学后教”的教育理念，让学生合作探究中形成知识体系，体现学生的主题地位。我作为一线小学英语教师，在任教的班级坚持开展 “三学”课堂教学模式的探索实践。

一、探学（Exploration learning）（10分钟）。探学（探究与学习的板块）是教师设计出一个学习方案给学生自主学习，学生按着这个学习方案对知识进行探索研究、讨论交流从而达到初步掌握基础知识的目的，而这个过程可根据知识特征及学生状况分两步设计：

1.激趣引，创设探学情境。以学生感兴趣的游戏（Game）、故事（Story）、歌曲（Sing）、歌谣（Chant）、Lets try或创设情境引入新课，让学生自然而然进去探索知识。如：教PEP Book2 Unit5 Do you like pears？ A Lets learn 我在课堂一开始就创设了Sarah 询问Wu Yifan喜欢吃什么水果的对话情境：

Eg： （1）  A： Hi，Wu Yifan. Do you like pears？

B： Yes， I do. I like pears and apples.

A： Here you are.

B： Thanks.

（2）   A： Hello， Wu Yifan. Do you like oranges？

B： No， I don't. I like bananas.

A： OK. Here you are.

B： Thank you.

2.自主探究，整体感知课文。“三学”课堂教学模式最大的特点之一就是让“学生自主学习”这在英语课堂教学中得到更充分的体现。 因此，在这环节我设计了4个部分让学生自学：（1） Listen to the new words carefully. （2） Listen and repeat in a low voice. （3） Listen and repeat loudly. （4） Read by yourself， mark where you can't read and ask your partner or me .虽然“自主探究”环节，只用了短短的几分钟时间，但它让学生先自学，对自己不太明白或不太会读的新单词做上标记，如 swimming ，running ， jumping 等，学生大胆地根据语音常识等进行发音，根据图片猜测其意思，在后面的环节教师才进行点拨、纠正，将学生的发音跟正确的发音进行对比，印象会特别深刻。

这一环节充分尊重以学生为本的理念，让学生通过自学，尝试自己学习，自己思考，放手让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的自学能力，也为小组合作做好初步的知识与情感的准备。所以说探学是学会学习的过程。

二、导学（Guiding learning） （20分钟）。导学（引导与学习的板块）是引导学生展示、汇报、感悟探学环节中的学习成果，有代表个体的汇报，也有代表小组的汇报，更有抒发情感的总结。这是一个展学提升的过程，即教师引导学生展示学习成果，同时对重难点也进行启发、点拨，引导学生概括总结、谈感受、说收获。而这个过程也可以分四步设计：

1.精讲点拔，突破重、难点，提升能力。在兵法上，古人有云“地有所不爭，城有所不取”不争，不取，正是为了取得更大的胜利。教学亦然，教学中必须把握主次、轻重、详略、缓急，适当点拔，主动权交给学生。而突破重、难点正是优化课堂教学、提高课堂教学效率、提升学生能力的一个重要原则。如我教PEP Book2 Unit5 Do you like pears？ A Lets learn水果单词，在这节课中我设计了学生十分感兴趣的chant、sing、guessing game 等教学活动进行操练巩固提升句型： Do you like pears/ apples/oranges/bananas/grapes？ ——Yes. I do / No， I don't. 寓教于乐。