“互联网+”背景下职业教育资源建设的现状、挑战及对策

林幼文

[摘           要]  当前在“互联网+”背景下，我国职业教育资源建设面临诸多挑战，这些挑战主要包括资源分布失衡，资源配置依旧存在区域差异性;资源库共建共享机制有待完善，资源质量低下;资源不能充分利用，教师的信息化应用水平不高，等等。面对这些挑战，职业院校必须要结合实际情况，合理制定有效的策略，进一步推进“互联网+”背景下职业教育资源建设。基于此，详细介绍“互联网+”职业教育资源建设的现状、挑战及对策，以供大家参考。

[关    键   词]  “互联网+”;职业教育资源建设;现状;调整;对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0014-02

一直以来，职业教育不仅是人力资源开发的主要构成部分，也是国民经济国民教育体系的核心，承担着向社会各个行业输送优秀人才的重担。有关文件显示，对于职业教育信息化建设而言，必须要引起高度重视，在职业教育每个环节中应该全面发挥信息技术的重要作用，良好的数字化资源建设，可以让学生有独特的信息化学习环境，为构建完善的终身学习体系和加快学习型社会建设打下良好的基础。而职业教育资源主要是指职业院校中所涉及的人力资源以及财力资源等，以教学为目标的不同物质要素的总和。在科技日益发展的背景下，很多人都重新了解职业教育资源，在“互联网+”职业教育资源建设中，必须要发挥网络的重要作用，将网络的创新成果和职业教育资源建设进行有机结合，以确保职业教育有更强的生产力。

一、“互联网+”职业教育资源建设的现状

（一）职业教育资源建设的时间分布图谱

1992年到2000年，职业教育资源建设文献数量不多，很多职业院校处在尚未成熟的阶段，研究内容是以职业院校发展战略以及图书馆文献资源建设等为主。自从2000年以来，研究职业教育资源建设的文献不断增加，学术界也开始重视职业教育领域，在2010年以后，研究职业教育资源建设的文献迅速增加，之所以这样其关键原因在于这个阶段国家政策的出台，有关文件中明确提出，必须要重视职业教育信息基础设施建设，积极开发和运用优质教育资源，重视网络教学资源体系建设，由此可以得出，国家普遍关注职业教育资源建设。

（二）职业教育资源建设的空间分布图谱

此次研究总共统计职业教育资源建设发表的论文数量超过7个研究单位，目的在于发现我国职业教育资源建设研究的重要学术机构以及团体，在2011年，很多高校研究所开始探究职业资源建设，使我国许多研究机构都主动参与到其中，这就表示此机构注重职业教育资源建设。许多高产机构都是在2011年以后逐渐重视职业教育资源建设领域，之后有越来越多的研究群体，这就表示，政府的有关决策和教育信息化的高效促进，加快每个机构探究职业教育资源建设，而且形成典型的成果。

二、“互联网+”职业教育资源建设的挑战

（一）资源分布失衡，资源配置依旧存在区域差异性

近年来，国家日益重视教育的投入，倾向于经济发展先进的地区以及城市地区，而对于经济落后地区和农村地区的教育资源建设依旧比较薄弱，在积极实行教育信息化的背景下，一些经济落后的地区和农村地区，其职业教育基础性资源建设无法满足有关的要求，难以真正推行“互联网+”职业教育资源建设。除此之外，职校专业教学资源库被当作国家级财政专项投资建设，目的在于为社会提供服务。因此，国家必须要支持一些专业实力很强的职业院校，建立一支优秀的项目队伍，以完成跨区域的资源库建设，然而根据有关资料显示，资源库联合申办共同建设的主持学校分布在我国很多省区，如新疆、江苏等。其中，江苏、浙江以及河南都是很多的，但是中西部许多省份都仅仅有一所而已。这符合此次研究中机构的分布结果，也就是说，经济落后地区和中西部地区资源不多，机构合作具有一定的差异性。因此，怎样才可以保证资源均衡分布，减少资源配置的区域差异性，是“互联网+”职业教育资源建设必须要解决的主要挑战。

（二）资源库共建共享机制有待完善，资源质量低下

2008年我國很多职业教育研究学者开始探究资源库的主题，所有职业教育机构和国家都对其普遍关注，然而在持续发展以及成果应用上，依旧存在一些问题。第一，现阶段已经建立数据库。虽然数据库中内容是以素材以及文本为主，视频课件不多，主要是在虚拟工厂中运用，造成资源中心转变成课程库，该平台怎样才可以提高学生的学习兴趣和合理使用，如果缺乏用户，那么其制定的共享机制没有存在的意义。第二，平台一味地重视对特定课程以及特定学期的建设。通常，在一个学期课程完成后，很难真正实现资源的更新以及又一次运用，因为资源建设中不重视教学资源的可持续性以及总体性发展，将积累资源量作为核心，不重视对资源质的各方面要求，更加没有专业化的规律，所以有些资源库也必定会面临又一次建设的严峻挑战。

（三）资源不能充分利用，教师的信息化应用水平不高

职业教育资源建设的投资以及数字化教学资源的批量生产，其目的是可以对教学起到辅助作用，培养为社会提供服务的高素质人才，教师既要鼓励学生主动了解理论知识，也要使学生具备较强的专业技能，培养学生的实践能力，然而现实情况是，虽然我国很多地方政府以及国家都注重信息化教学，但是效果是微乎其微的。有些教师还是采取很久以前的教材和教学课件进行教学，没有充分利用数字化资源，教学方法还是传统的，导致一些教学资源成为由于不能迅速更新和利用而长期闲置的一种“僵尸资源”[1]。那么，之所以出现这样的情况，其关键原因在于很多教师自身都不具备较强的信息化教学应用能力，造成他们无法灵活运用现有的数字化教学资源，尽管我国每个省市和国家都采用信息化教学大赛的方式，要求教师改变传统的教学理念，在教学中融入信息技术，然而多数只是为了比赛而完成信息化教学设计以及运用，在比赛过程中形成的优秀成果，尚未在教学中普遍推行。由此不难发现，在“互联网+”背景下的职业教育资源建设中，合理运用资源和教师信息化教学应用能力之间有着紧密的联系。现阶段，“互联网+”职业教育资源建设必须要接受的挑战是：怎样才可以使教师的信息化应用水平得到明显提高，改变传统的教学思想？

三、“互联网+”职业教育资源建设的对策

（一）重视跨区域合作，加大对经济落后地区的投资

对于经济落后地区以及农村地区职业教育资源的建设，国家必须要进行高度资金投入以及积极引进专业技术人才，加快经济落后地区以及农村地区的职业教育资源建设，让一些高素质的专业教师可以主动参与到山区的职业教育中[2]。并且每个地区都要加强职业教育资源信息化建设，对每个方面都要认真把关，而且提供大力的支持，地方政府必须要从根本上注重职业教育资源建设，在政策方面实现实时监督，更加关键的是，必须要充分理解“互联网+”对职业教育资源建设的重要意义，将网络在职业教育资源建设过程中的效应充分发挥出来，加强资源的创新力，进而形成基于网络的特色化职业教育资源[3]。现阶段，我国每个地区的职业院校都必须要根据“互联网+”职业教育资源建设的全新思路，促进不同区域之间的合作，也要协调，加强经济落后地区和经济发达地区之间的合作办学，通过定期或者不定期进行不同区域之间的学术沟通活动，让不同区域之间的优秀人才可以相互沟通学习，利用经济发达地区的职业院校资源建设的先进技术，以科学指导经济落后地区的职业教育资源建设。将网络作为学生学习的重要工具，重视策划资源，在网络环境下彼此学习和借鉴，更好地促进区域特色职业教育发展。

（二）完成顶层设计，合理制定共建共享和评价机制

一般来说，就职业教育资源建设来讲，首先，必须要将国际事业作为出发点，学习和借鉴职业教育欧美国家的专业资源建设指标，根据“互联网+”职业教育的特色以及现状，尽可能满足“互联网+”社会每个行业的实际市场需求[4]。为促进经济产业发展提供服务，从网络可以完善以及集成职业教育资源建设的角度，完成顶层设计。其次，每个区域都必须要结合经济发展的实际需求，根据本地职业教育特色，依照国家标准，正确指导省、市、区和县职业教育信息化资源建设，真正实现互联网学习空间人人相通的一种个性化学习环境，构建体现区域特色的完善的职业教育资源库。每个职业院校之间实施跨区域合作，主动促进校企合作，组建一支专家队伍，积极探究和构建以网络为核心的信息化资源共建共享机制，提高网络使用意识。对一些成功的职业教育资源建设案例，必须要合理设计职业教育优质资源，而且结合用户的实际需求和企业标准，根据资源使用的具体情况，合理制定资源评价制度，以迅速科学地评估和优化资源。

（三）改变教学思想，提高教师信息化应用水平

“互聯网+”职业教育资源的稳定开展，需要教师后期反馈以及运营销售资源。因此，首先，教师必须要与时俱进，培养学生的专业技能，根据已经建成的数字化教学资源，采用信息化的方式，创新设计教学活动，而且保证其顺利进行，向学生传授高素质的数字化资源，让学生在任何地方、任何时间都可以学习知识，加强技能[5]。其次，教师需要及时了解学生的实际学习情况和体验情况，应该合理运用网络，发现适合的工具，对学生策划资源的情况进行详细记录和科学评价，而且要准确解答各种疑难问题，让学生可以更好地掌握理论知识以及专业技能。这就要求教师在“互联网+”职业教育资源建设中必须要增强个人的信息化应用能力，及时获得合理运用网络资源，转变个人的教学理念，自觉接受“互联网+”所提供的一些新理念和新技术。同时，对职业院校而言，必须要重视教师信息化运用水平的专业培训，改变教师以往的教学模式，在课堂教学中运用信息化教学理念。在“互联网+”背景下，教师必须要着重培养学生良好的道德素质，使学生在这样的职业教育环境下，可以真正成为优秀的复合型人才。

总而言之，在“互联网+”背景下，我国职业教育资源建设的现状不容乐观，还是存在许多问题，而且面临诸多挑战，所以在这种情况下，必须要科学制定相应的策略，以更好地改善职业教育资源建设现状，解决各种挑战，确保我国职业教育资源建设可以稳定进行。

参考文献：

[1]杨贵强.“互联网+”背景下高等职业教育信息化课堂的建设[J].西部素质教育，2020，6（9）：123-124.

[2]李欣馨.“互联网+”背景下高职院校教育资源库建设创新研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（3）：21-22.

[3]赵双双，左琳娜.“互联网+”背景下职业教育教学资源库的建设与应用研究[J].南方农机，2019，50（24）：81.

[4]徐静，杜岗.“互联网+”背景下校企共建职业教育资源路径探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019（24）：178-179.

[5]闵星.基于“互联网+教育”背景下职业教育智慧教室的建设研究[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（19）：52，54.

编辑 郑晓燕