蒙古族舞蹈艺术的演变与教学应用研究

蔡传平

摘要：我国在历史发展过程中形成了非常多的精粹内容，共同组成了中华民族的灿烂文化。在传统文化艺术体系中，民族舞蹈艺术就是非常重要的一环，集中体现了传统文化的关键要素内容，在当前时代背景下也有着传承发展的重要意义。本文以蒙古族舞蹈艺术为例，分析了蒙古族舞蹈艺术的演变过程，接着探讨了蒙古族舞蹈艺术的教学现状与教学内容，最后从加强舞蹈艺术背景的教学探索、做好舞蹈艺术教学环境的优化、切实提高教师的综合教学能力等三个方面出发，综合全面探讨了蒙古族舞蹈艺术教学的保障策略。

关键词：蒙古族  舞蹈艺术  艺术演变  舞蹈教学

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）13-0123-03

我国传统民族舞蹈艺术本身就直接来源于生活环境，融入了古代劳动人民的生活劳作场景，同时也集中体现了他们的精神寄托。因此我国传统民族舞蹈艺术体系具有非常突出的文化底蕴与审美价值，在当今时代背景下也可以得到较好的传承发展。相较于其他民族舞蹈艺术来说，蒙古族舞蹈艺术具有激情豪迈、艺术感染力强等多个方面的优点，在当前我国社会环境中已经引起了较高的关注度。本文结合蒙古族舞蹈艺术的基本内涵，探索了舞蹈艺术的演变和有效的教学方式，以期促进蒙古族舞蹈艺术的长远发展。

一、蒙古族舞蹈艺术的演变分析

蒙古族舞蹈艺术的发展历程非常悠久，同时在长远发展过程中也实现了较好的艺术变迁，使得整个舞蹈艺术体系变得更加和谐。结合当前的发展现状来看，蒙古族舞蹈艺术体系已经成为了一种具有功能性、娱乐性、观赏性等多种特点的综合性舞蹈形式。结合蒙古族舞蹈艺术体系的发展现状来看，传统舞蹈艺术的起源主要分为四个方面，这里进行综合全面的分析。

第一，安代舞。这套舞蹈艺术体系是蒙古族的第一种舞蹈，发展之初是蒙古族劳动人民为了求神治病和祈求神灵的宗教性舞蹈。这类舞蹈艺术的动作、韵律等特点比较显著，同时舞蹈艺术蕴含的情感要素也比较集中，在多年的发展过程中已经形成了极具民族特色的民间舞蹈。在当前蒙古族人们的社会生活环境中，每到重要节日、丰收盛典、结婚庆典、迎新晚会等各类重要日子中，都会表演安代舞。

第二，筷子舞。这类舞蹈艺术体系最早是蒙古族劳动人民观看舞蹈表演的时候受到舞蹈艺术氛围的影响，不自觉使用筷子敲击发出一些特殊旋律，最终慢慢延伸成为一套完善全面的舞蹈艺术体系。蒙古族筷子舞艺术已经得到了改进，使用红线连接筷子的一端进行敲击，整个舞蹈艺术的表演难度和艺术韵律也变得更加丰富。

第三，盅碗舞。这套舞蹈艺术体系最早是由蒙古族男性人员在宴会中表演的舞蹈，但在后来慢慢发展为女性表演的娱乐舞蹈。盅碗舞通常是在室内环境中表演，并且由于舞蹈表演环境的限制，大部分动作都比较轻柔，具体体现为上半身动作，同时大部分动作都从坐、蹲、跪、立等动作演变而来。

第四，查玛舞。这套舞蹈体系具有非常强的宗教色彩，在舞蹈表现形式和艺术主题方面都有较为显著的不足。这类舞蹈在表演的时候，表演者主要为僧侣，同时表演场所也通常为寺庙等具有宗教色彩的地方。表演者在进行舞蹈表演时，都会穿戴非常厚重的服装，同时还会使用魔术数字、环、锣、木鱼等。从舞蹈艺术角度来看，这套舞蹈艺术具有非常显著的艺术表现力，但由于艺术形式和表演方式的限制，导致这套舞蹈体系很难在日常生活中得到全面的铺展。结合当前的实际情况来看，查玛舞的发展与推广已经受到了非常显著的限制，应该在后续时间里充分引起重视。

二、蒙古族舞蹈艺术的教学现状分析

结合当前我国高校舞蹈艺术教学的基本现状来看，蒙古族舞蹈艺术已经在很多高校得到了全面的铺展。蒙古族舞蹈艺术具有较强的民族韵味，在多年发展过程中也形成了比较突出的民族艺术特色。在高校阶段做好蒙古族的舞蹈艺术教学活动，不仅仅能够让学生更好感知蒙古族舞蹈艺术的风格与韵味，提高他们的综合舞蹈素养，同时还可以较好地促进蒙古族舞蹈艺术和蒙古族民族传统文化在新时代背景下的传承发展。但需要注意的是，很多高校在开展蒙古族舞蹈艺术教学活动的时候，并没有充分把握舞蹈教学的精髓，导致蒙古族舞蹈艺术教学活动很难取得很好的成效。

我国高校舞蹈艺术教学活动在开展过程中存在较多的问题，这里也从多个方面进行全面分析。第一，部分教师在开展蒙古族舞蹈艺术教学的时候，并没有进行过多的舞蹈文化背景教学，导致很多学生对于蒙古族舞蹈艺术的了解水平非常有限，很难取得舞蹈艺术的综合成效。特别是部分教师在开展蒙古族舞蹈艺术教学的时候，过于重视舞蹈动作教学，没有充分培养学生的舞蹈审美能力，导致学生的舞蹈动作没有神韵，很难集中展現蒙古族舞蹈艺术的特色。第二，部分教师在开展蒙古族舞蹈艺术教学活动的时候，没有灵活使用现代信息化教学方式，使得舞蹈艺术教学活动很难取得较好的成效。第三，部分教师自身对于蒙古族舞蹈艺术的了解水平比较有限，导致他们在教学过程中很难灵活使用自身掌握的舞蹈艺术知识，应该在后续时间里充分引起重视。

三、蒙古族舞蹈艺术的教学内容重塑

（一）艺术特点教学

在进行蒙古族舞蹈艺术教学活动的时候，应该先明确舞蹈艺术的风格。我国是一个多民族国家，各个民族的舞蹈艺术都有自己的风格与特点。因此对于高校教师来说，在开展蒙古族舞蹈艺术教学活动之前，应该先进行蒙古族舞蹈艺术特点的全面教学，让每个学生都可以充分明确舞蹈艺术内涵。结合蒙古族舞蹈艺术体系的基本内容来看，蒙古族舞蹈主要以草原风光、民俗民风为主，同时也表现出了蒙古族人民生机勃勃、飒爽英姿的特点。除此之外，蒙古族舞蹈活动也具有节奏鲜明、动作较大等特征，跟其他民族舞蹈有着较为显著的差异。对于高校学生来说，应该在学习蒙古族舞蹈艺术之前，充分把握好这些艺术特点，这样才能够在后续舞蹈教学活动中尽快掌握蒙古族舞蹈艺术的精粹内涵。

（二）形体动作教学

蒙古族舞蹈艺术的形体动作具有非常鲜明的特点，同时舞蹈动作也有较强的表现力。蒙古族舞蹈艺术的肢体动作主要部位有肩部、手臂、手腕等，是舞蹈教学活动的关键模块，同时也是学生学习蒙古族舞蹈艺术的基础模块。在具体进行蒙古族舞蹈动作教学的时候，教师应该从多个方面入手，明确不同舞蹈动作的细节与内涵。这里以肩部动作为例，全面分析蒙古族舞蹈动作教学的内涵。蒙古族舞蹈动作中肩部动作有很多，比如揉肩、耸肩、抖肩等。在具体进行舞蹈动作训练的时候，应该先让学生的肩膀变成软肩，不能表现得太过僵硬。为了保证学生可以充分控制肩膀动作，教师可以从提压腕部的动作入手，使学生可以更好地控制肩部动作，提高肩部动作的灵活性，有利于掌握肩部动作的技巧。在这个过程中，教师也要注意贯彻各个学生的动作标准性，使得学生可以通过舞蹈动作感知舞蹈艺术内容，取得更好的舞蹈艺术教学成效。

（三）艺术韵律教学

蒙古族舞蹈艺术体系的韵律也比较独特，教师在开展教学活动的时候，应该针对不同的艺术韵律内容进行专项讲解。第一，点韵。这种韵律在蒙古族舞蹈活动中非常常见，主要表现为头部的点动韵律，配合一些搖晃动作，能够较好地体现舞蹈动作的艺术内涵。在进行韵律教学的时候，教师应该带领学生通过头部动作幅度、头部用力、摇晃角度等各个方面感知点韵特点，在舞蹈演出的时候也可以充分把控点韵技巧，提高舞蹈表现效果。第二，圆韵。这种舞蹈韵律非常重视表演者自身身体的晃动，同时晃动的轨迹倾向于圆形，使得整体舞蹈动作变得更加圆润。在向前方做出圆韵动作的时候，需要学生使用右手带动左手手臂，同时自身腰部要配合身体一起做出运动，同时还要挺胸抬头，形成正反两个方向的圆形动作，使得整个舞蹈动作具有更强的神韵。第三，衡韵。这种舞蹈韵律主要表现为横向动作，通过舞蹈者的手臂左右运动以及脚步配合。在舞蹈教学活动中，教师可以让学生通过肩部运动带动手臂、腰部等部位的横向运动和动作变换，提高动作的层次感和灵活性，凸显蒙古族舞蹈艺术的深刻内涵。

（四）气息调整教学

蒙古族舞蹈艺术体系中，气息是非常重要的模块，在很大程度上关系着舞蹈表演的最终效果。结合蒙古舞舞蹈教学活动来看，很多舞蹈排练活动和舞蹈教学内容都需要学生掌握正确的呼吸方法，并通过呼吸带动身体的律动和步伐的变换。比如在进行蒙古舞横抻动作教学时，需要舞蹈者表现出热情豪放等意境。因此在气息控制方面，学生乐意使用快吸慢吐的方式，使得这套动作可以更加顺畅的展现出来。在整个气息调整教学过程中，教师可以先让学生进行单独的气息调整训练，接着通过配合固定的舞蹈动作进行气息控制练习，使得各个学生可以对蒙古族舞蹈体系中的气息调整有更加深入的认识。这样一来，学生的气息控制能力就可以得到显著提升，能有效提升学生在蒙古族舞蹈艺术方面的掌控水平。

（五）基本功综合训练

在蒙古族舞蹈艺术教学过程中，教师一定要充分重视基本功的教学活动，同时这项活动也直接关系着学生的舞蹈基础以及舞蹈发展。在具体开展教学活动的时候，教师应该关注四个方面的内容：第一，教师应该充分重视手型、手位、脚位等基础动作的训练。这些基础动作中，还包含了很多细微动作，比如手型包含了平手、挥鞭手等。在具体开展这些基础动作训练的时候，需要教师融入精细化教学理念，做好各个细微动作的训练。第二，教师在进行基本功训练的时候，还要积极进行动律训练，具体有节奏训练、屈伸动律等。通过这种训练方式，可以让学生更好地感知蒙古族舞蹈的艺术特点与内涵。第三，教师还要进行肩部、手腕和手臂的专项训练，使得学生真正掌握这些部位的运动技巧，并能够通过这些部位带动身体进行律动。第四，教师应该做好基本步伐的训练，具体有平步、跑马步等。充分掌握这些基本步伐以后，学生在蒙古族舞蹈艺术方面也将会取得更好的成就。

（六）自主创作教学

在学生对蒙古族舞蹈艺术有较好了解，并且自身已经打下充足舞蹈艺术基础以后，就可以积极开展自主创作活动。在最开始的时候，教师可以从舞蹈二次创作的角度入手，让学生结合自身感悟、生活经历、情感体验等各类内容，完成现存舞蹈曲目的二次创作。通过二次创作活动，就可以显著提高学生的综合舞蹈素养。当学生在二次创作方面累积较多经验以后，教师就可以引导学生开展一些即兴创编、主题创编等活动，不断提高学生在蒙古族舞蹈艺术方面的创作能力。

四、蒙古族舞蹈艺术教学应用的保障措施

（一）加强舞蹈艺术背景的教学探索

对于高校舞蹈教师来说，在开展蒙古族舞蹈艺术教学活动之前，应该积极进行舞蹈艺术背景的教学探索。具体来讲，教师应该加强蒙古族舞蹈艺术起源与发展的相关教学活动，使得学生可以对蒙古族舞蹈艺术的变迁有全面的认识，并对舞蹈艺术真正产生兴趣，积极主动地参与到后续的教学活动中。与此同时，教师在教学过程中还要重视进行学生审美能力的培养，并结合舞蹈艺术背景教学，强化学生对于蒙古族舞蹈艺术的认知水平。

（二）做好舞蹈艺术教学环境的优化

在开展舞蹈教学过程中，教师也要积极使用现代信息化教学技术，充分转变教学方式，提高教学效率。比如教师可以通过多媒体技术播放一些蒙古草原风格的音乐，使得学生可以全身心沉浸到舞蹈教学氛围中，更好地感知舞蹈教学内容。再比如说，教师也可以考虑使用平板电脑等各类移动终端设备，记录学生的各个舞蹈动作，并和标准的舞蹈动作进行分解对比，使得学生可以更好地明确自身在舞蹈动作方面的不足。

（三）切实提高教师的综合教学能力

高校舞蹈教师在平时的时候，也应该加强自身对于蒙古族舞蹈艺术的认知水平，强化自身在这方面的学习。在这个过程中，舞蹈教师可以通过互联网等方式积极搜集一些教学案例，同时还要在平时的时候跟其他教师积极进行交流互动，实现自身教学能力的不断提升。

五、结语

综合来看，蒙古族舞蹈艺术具有较为突出的审美价值与内涵，在教学活动中也应该充分挖掘蒙古族舞蹈艺术的韵律特点，充分保证整体教学成效。在具体开展教学活动的时候，教师应该理清艺术文化教学和技能教学的关系，应该注意激发学生对于蒙古族舞蹈艺术的兴趣水平，同时还要强化学生的审美意识培养水平。与此同时，教师还应该不断优化舞蹈艺术教学环境，切实提高教学活动的效率水平。这样蒙古族舞蹈艺术教学活动的整体水平就可以得到较好的提高，有利于学生在蒙古族舞蹈艺术方面的综合素养提升。

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