多样化教学模式在高校英语教学中的应用

刘艳峰

摘   要： 英语课程在高校教学中占据重要地位，受教学条件、学生个人学习能力等因素影响，高校学生的英语水平存在明显差异，为满足当前社会对英语人才的需求，高校要开展多样化的教学方式，弥补传统教学方式的不足，提高英语教学质量与效率。基于此，分析了当前高校英语教学存在的问题，并探究了通过任务教学法、导入英语新闻及多媒体技术辅助教学、翻转课堂等方式为学生提供多样化的英语教学模式，提高高校英语人才质量。

关键词： 多样化教学模式   高校   英语教学

随着新课程改革的不断深入，传统模式下高校英语教学的弊端随之显现，英语教学理念与方法都要及时更新与优化，提高高校英语教学质量是当前高校英语教师面临的主要问题。分析高校英语教学现状，能够发现当前高校英语教学存在的问题，对比多样化教学方式的优势，有必要在高校英语教学过程中尝试多样化的教学方式，推动高校英语教学改革与发展。

一、高校英语教学现状研究

英语是一门工具学科，在全球经济化不断发展的情况下，英语成为国际沟通交流的桥梁，是国际间文化教育交流不可或缺的语言。但从当前我国高校英语教学情况分析来看，部分学生的英语交际能力难以满足社会对英语人才的需求，大概有三分之一的高校学生认为英语教师在教学方面有所欠缺，认为教师准备的授课内容不够充分，还有三分之一的学生认为课堂教学学习效果不理想。可见，我国大学生对高校英语课堂的满意度并不高，高校毕业生的英语运用能力較差，难以适应当前社会发展对高质量人才的要求。因此，有必要对高校英语模式进行分析与探讨，推动高校英语教学发展。

二、多样化教学模式的概念和促进影响分析

教学模式多样化是当前教学研究的一项重要内容，在很长时间里高校英语教学采用的模式是一成不变的，学生习惯于在课堂被动接受教师讲授的知识内容，学生在英语知识应用方面缺乏灵活性，对学生综合素质的发展有一定影响。自教学模式概念提出以来，我国教育界对其重视程度不断提高，研究不断升温，随着科学技术的迅猛发展，加之教育改革进程的不断加快，教育界兴起了研究教学模式的热潮，最突出的特点就是构建多样化的教学模式。在多样化教学模式下，我国教育教学改革顺利进行与发展，势必会成为高校英语教学的必然发展趋势。

在多样化教学模式下，高校英语教师能够在教学中积极尝试不同的教学方法，为学生呈现丰富的英语学习课堂，借助先进的学科技术为学生提供全新的课堂体验，从多元化方向入手刺激学生的感官神经，培养学生的综合能力与英语应用能力，激发学生参与英语课堂的兴趣，调动其积极性，让学生在课堂教学过程中发挥主观能动性，将课堂的主体地位归还给学生，为学生提供主动探究英语知识的机会与平台。在多样化教学模式下，传统教学模式对学生造成的负面影响会逐渐减弱。将多样化教学模式应用到高校英语教学实践中，能够有效提高高校英语教学质量，促进学生英语应用能力不断增强[1]（186-187）。

三、高校英语教学中存在的问题分析

（一）教师教学方法缺乏新意

高校英语教学采用单一的教学模式，不利于实施多样化的教学模式，虽然高校英语教师逐渐意识到创新在当前教育教学过程中的重要性，但是在具体教学实践中不论是内容还是方法都较单一、缺乏创意。学生在枯燥单一的课堂环境下，对英语课程逐渐失去兴趣，难以实现对学生英语应用能力的培养。

（二）教学效果评价目标存在滞后性

受传统教学模式影响，一直以来我国高校英语教师将教学重点放在学生的考试成绩上，忽视培养学生全面发展与综合素养的重要性。在日常英语教学过程中忽视对学生能力的培养，单纯以学生的英语成绩作为评价学生英语学习情况的标准。忽视对学生学习过程与英语各方面能力的考核与评价，仅以提高学生的英语成绩为目标。这种教学目标与评价方式制约了高校英语教学改革与发展[2]（31）。

（三）忽视社会形势和学生的需要

新课程改革对大学英语教学提出了明确的要求，在培养学生具备较强阅读能力与一定听说读写能力的基础上，还要培养学生应用英语进行交流沟通的能力。大学英语教学不单纯将英语知识传授给学生，还要培养学生掌握科学的学习方法，为日后学习与成长奠定良好基础。在英语教学的同时提高学生的文化素养，重视提高学生的全面发展能力与综合素养，使其成为满足社会需求的高校学生。但从当前高校英语教学机制分析来看，高校对学生的四、六级英语通过率有一定的指标要求。因此英语教师在教学过程中会以考试为方向，为学生设计教学内容，与高校英语教学的初衷与目的完全背道而驰，造成当今大学生在英语方面高分低能的现象[3]（105-106，190）。

四、多样化教学模式在高校英语教学中的应用探讨

（一）任务式教学法

高校英语教师实施任务教学法，可以在课前、课中、课后设计教学任务。首先，要有针对性地为学生设计课前预期任务，包括相关词汇、句型及相关主题等任务安排，为英语课堂教学奠定良好基础。例如，在学习一些话题性的文章前，教师可以提前为学生布置学习任务，让学生课前搜集话题相关资料，通过这样的方式引导学生了解相关知识，提高课堂互动交流效率，深化学生对学习内容的理解与印象。其次，要以具体教学任务为基础开展课堂教学。教师在教学过程中尽量避免一味地向学生灌输英语知识，要为学生设计一些生动、有趣的课堂学习任务，丰富英语课堂内容与形式，让学生通过话题讨论、英语对话沟通的方式参与到课堂活动中，调动学生的主观能动性。教师要以任务型问题分析探究为主要教学方式，引导学生掌握文章的中心思想，提高学生分析问题、解决问题的能力。最后，教师要为学生布置任务，帮助学生巩固课上所学英语知识，增强英语教学效果的同时，提高自主学习能力。教师要从听说读写四方面内容入手，要求学生完成不同的课后任务。例如，可以让本身性格内向的学生参与到演讲与辩论活动中，逐渐培养学生的自信心与英语应用能力，也可以让学生在课后利用网络资源辅助完成教师布置的学习任务[4]（239-240）。

（二）新闻导入教学法

高校英语教师可以根据具体教学内容，将英语新闻导入英语课堂中，强化学生的英语听说能力与阅读能力。在为学生选择英语新闻时要把握好新闻的难度与数量，最好选择15分钟之内的新闻素材，使学生在了解新闻内容的同时，对英语学习产生兴趣，吸引学生更好地参与英语课堂学习。英语新闻能够保证学生接触到最纯正的英语发音，让学生了解更多的西方文化，引导学生对比中西方文化，分析其中存在的差异，培养学生的跨文化交际意识。此外，教师在采用新闻导入法进行英语教学时，要注意教学方法的灵活性与多样性。例如，教师可以为学生准备英语新闻锻炼学生的英语听力能力，并对比新闻中的词汇与大学英语中的词汇，帮助学生积累英语知识。此外，教师还可以带领学生深入探究英语新闻中的内涵，对比中西方文化差异，提高学生的英语交际能力。教师还可以利用英语新闻提高学生的自主学习能力，为学生推荐一些优质的英语新闻平台，让学生在课后进行自主学习，提高自身的英语综合能力[5]（66-68）。

（三）多媒体教学法

随着教育信息化进程的不断加快，高校英语教师要积极将多媒体技术应用到教学中。英语发音是高校英语教学过程中经常被忽略的内容，英语发音对英语交流有直接影响，英语发音是英语交际过程中给对方留下的第一印象，可见英语发音训练的重要性。教师可以借助多媒体技术辅助英语发音教学，利用录音软件收录学生的英语发音，并让学生进行原音对比，纠正学生的英语发音，并让学生以小组为单位一同分析讨论语音特点，并反复比较。通过这样的方式不仅能够提高学生的听说能力，还能培养学生的英语语感，帮助学生建立英语语音意识。此外，教师还可以将多媒体技术融入语法教学中，语法是高校英语教学中的重难点内容，在多媒体技术的支持下将语法知识变得直观、形象，有助于将英语理论知识与具体实践应用结合，考虑到高校英语课堂时间有限，传统教学方式难以深入细致地为学生讲解英语语法知识，学生对语法知识的掌握水平有限，多媒体技术能够调动学生在英语课堂的主动性，为学生展现英语语法的具体应用情况，帮助学生更好地理解并吸收英语语法知识。

（四）翻转课堂教学模式

高校英语教师可以将翻转课堂教学模式应用到英语教学中，课前为学生传送教学相关的英语视频课件，学生可以根据自己的时间安排课前预习，掌握基本的学习内容，完成教师布置的相关测试题，方便教师掌握学生的预习情况。为后续课堂教学奠定良好基础，教师能够根据学生的薄弱环节有所侧重地讲授教学内容，提高英语课堂教学效率。学生可以在课后根据学习需要反復观看视频内容，遇到不懂或难懂之处可以随时暂停、回放或重播，加深学生对英语知识的理解能力与印象。此过程能够有效锻炼学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的英语学习习惯，增强学生自主解决英语问题的能力。对性格内向、不愿向教师提问的学生来说，翻转课堂教学模式能够避免由于胆怯不敢在课堂提问的现象，为学生提供更多的独立学习空间，方便学生自主学习。

（五）融入各种课堂活动

在新课程改革背景下，高校英语教师不仅要关注学生的英语成绩，还要重视学生英语综合能力、创新能力及思维能力的培养与增强，教师可以改变传统的教学模式，将各种各样的课堂活动融入英语课堂中，重视学生在课堂中的参与情况，凸显学生在课堂中的主体地位，有效锻炼学生的综合能力与创新能力，关注学生的课堂参与度。教师可以针对某一单元的主题内容展开教学活动，如让学生根据单元主题自行制作PPT演讲或为学生学习小组制订教学计划，还可以让学生谈谈自己对某一篇文章的想法，通过一系列活动培养学生的创造性思维，让学生根据所学内容进行思考与归纳总结，教师针对学生的报告结果进行深入的分析与反馈，帮助学生意识到自身在英语学习过程中的优势与不足之处。通过这样的教学方式有效增强学生的英语综合能力，让学生在英语活动中表达想法与体会，对增强学生的创新能力与思维能力有积极作用。同时，在多种课堂活动模式下，能够有效锻炼学生的英语知识应用能力，对日后学生走上社会工作岗位有积极辅助作用。

（六）将文化融入英语教学中

英语这门工具性学科语言包含西方文化，要想增强高校英语教学成效与大学生英语综合能力，势必要提高大学生对中西方文化差异的理解能力与认知能力，在过去很长一段时间里，受各种因素影响，高校英语教师忽视英语教学中文化融入的重要性，这是造成大学生英语综合素质难以提高的因素之一。新媒体为高校英语教学文化融入提供了便利条件，教师可以借助新媒体技术手段将教学内容的相关文化背景及时有效地介绍给学生，引导学生体会中西方文化的差异，提高学生的英语综合能力。例如，对英语教材中的内容进行翻译时，可以先向学生介绍相关的历史背景与文化知识，加深学生对英语句子与整篇文章的理解，在翻译课文内容时，体现其中的文化特色，加深学生对英语文化的认识，增强学生的英语综合能力。

五、结语

考虑到当前社会发展对高校英语人才的需求与标准，高校要积极改变传统的教学理念与方式，认识到当前高校英语教学的不足之处，并尝试开展多样化教学模式，为学生呈现更丰富的英语课堂与新颖的英语学习方式，充分利用多媒体技术的优势，为学生布置教学任务，调动学生的主观能动性，导入英语新闻让学生体验最真实的英语应用情况，在激发学生英语学习兴趣的同时，提高高校英语教学质量与效率，促进高校英语教学发展。

参考文献：

[1]赵秀花.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨[J].教育现代化，2020（2）.

[2]吕萍.多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用分析[J].新东方英语（中学版），2018（3）.

[3]陈小娟.基于慕课的翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用研究[J].黑河学院学报，2018（1）.

[4]朱琳.现代信息技术在大学英语教学及教师发展中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（41）.

[5]连颖.移动学习模式在高校英语教学中的应用研究[J].辽宁科技学院学报，2019（6）.