基于学科核心素养的高中艺术生高考历史备考策略研究

贾宏定

摘 要：在高中时期，历史是一门占比较大的课程，也是高考的主要内容。艺术生是一个特殊的学生群体，其历史基础和学习理解能力都比较薄弱，面对高考他们还要承受艺术考试和历史学科考试的双重压力，这无疑加重了学生的备考负担。主要基于学科核心素养，论述了高中艺术生高考历史备考的策略，希望可以为广大教师提供有力的参考，从而完善艺术生的历史素养，提高艺术生高考历史备考效率。

关键词：学科核心素养;高中历史;艺术生;高考备考

随着我国新课改工作的稳步推行，教师在高中历史教学中更加注重不同学生群体的全面发展，如何提高艺术生高考历史备考效率成为教师当前的首要任务。新课标就历史学科提出了相关的核心素养，这为艺术生备考指明了方向。因此，教师应该将历史核心素养与高中艺术生高考历史备考教学有机整合，以期降低艺术生的复习压力，提高他们的备考质量。下面我们就针对这个目标展开简单策略研究。

一、明确备考目标，夯实艺术生的历史知识基础

纵观我国高中艺术生高考历史备考现状，备考效率并不是十分理想，追根溯源，主要是教师没有根据艺术生的历史基础和实际需求制定明确的备考目标，不仅无法获得满意的备考成果，也大幅度降低了艺术生的历史备考效率。在以往的高中历史高考备考中，大部分教师对于艺术生和其他学生设置的备考目标是相同的，这种备考模式缺乏针对性。艺术生和其他学生在历史素养方面存在明显区别，艺术生的历史知识基础更加薄弱，历史知识链经常发生断裂，这是艺术生在历史高考备考中面对的主要阻碍。因此，教师在基于学科核心素养下实施高中艺术生高考历史备考策略时，必须充分考虑艺术生的差异性和实际需求，给艺术生制定明确的、有针对性的备考目标，一方面可以夯实艺术生的历史知识基础，另一方面也能为有效历史备考的实现创造良好的先决条件[1]。例如，在《古代中国的政治制度》这一单元的备考教学中，教师就应该为艺术生制定巩固基础的备考目标，带领学生重点复习夏朝的王位世袭制度和夏朝的内外服制度，深化艺术生对分封制、宗法制、礼乐制度特点和影响的理解，不但可以妥善弥补艺术生在历史知识基础结构上存在的缺陷，也能为艺术生构建完整的历史知识链，从而达到理想的艺术生历史备考目标。

二、结合史实资料，强化艺术生的史料实证能力

史料实证是历史核心素养的重要组成部分，也是大部分高中艺术生都缺乏的思维品质，这项思维品质的不完善，不仅影响着艺术生历史核心素养的发展，也加大了艺术生的高考历史备考难度。在过往的高中艺术生历史备考教学中，大多数教师只重视带领艺术生复习历史理论知识，而忽略了史料分析的重要性和必要性，不但削弱了艺术生的历史分析能力，也导致学生对历史理论知识的认知和理解流于表面。面对这种不良局面，教师必须摒弃落后的备考方式，在对艺术生历史备考教学中积极结合史实资料，一方面可以强化艺术生的史料实证能力，另一方面也能契合基于学科核心素养的备考目标[2]。例如，在《欧美资产阶级代议制的确立与发展》的历史备考教学中，教师就可以向艺术生展示与《权利法案》和责任制内阁形成相关的史实资料，帮助艺术生透彻理解英国资产阶级君主立宪制的特点。除此之外，教师还应该引导艺术生结合史实资料，尝试比较美国总统制与君主立宪制的异同，以及分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用，这不但可以强化艺术生的史料实证能力，也能使艺术生把握欧美主要资本主义国家通过资产阶级革命推翻旧封建制政权或殖民统治的基本线索，从而收获满意的艺术生历史备考成果。

三、运用思维导图，提高艺术生的历史备考效率

在历史核心素养视角下，传统高中艺术生高考历史备考模式凸显出诸多弊端，其中最明显的弊端就是教师采用的备考方式缺乏科学性。在过往的高中艺术生历史备考教学中，多数教师将知识点按部就班地罗列出来，庞大的知识量不仅给艺术生带来严重的思想压力，甚至会引发艺术生对于历史备考的逃避和抵触情绪。基于历史学科核心素养的艺术生高考历史备考教学，追求的是艺术生唯物史观和时空观念的构建，罗列知识点的备考方式显然无法达到这一目标。绘制思维导图是一种创新的教学手段，也非常适用于高中艺术生的历史高考备考教学。因此，教师应该依托历史核心素養，积极运用思维导图开展艺术生历史备考教学，一方面可以优化不合理的备考模式，通过思维导图引导艺术生直观地掌握历史脉络，另一方面也能完善艺术生的唯物史观和时空观念，从根本上提高艺术生的历史备考效率[3]。例如，在《开创儒家思想》的备考教学中，教师就可以将开创儒家思想的背景、内容、影响整理设计成思维导图，帮助艺术生直观地了解历史事件的来龙去脉，从而显著增强艺术生的历史备考质量。

综上所述，在高考历史备考过程中，艺术生是一个特殊群体，相较于其他学生，艺术生的历史基础和学科素养都不够完善，这对教师备考教学策略的科学性提出了更高的要求。因此，教师应该基于历史核心素养，优化不合理的备考教学模式，让艺术生明确历史备考目标，积极结合史实资料，运用思维导图，从而多层面完善艺术生的历史核心素养，全面提高艺术生高考历史备考效率。

参考文献：

[1]史文磊.打好基础，充分联想，促进历史迁移：高中历史高考备考方案分析[J].高考，2020（18）：3.

[2]陈静云.高三历史备考中渗透学科核心素养初探[J].试题与研究，2020（4）：1-2.

[3]周家玉.高中历史的有效学习方法与备考策略探讨[J].新课程（下），2018（12）：104.