高中语文教育中渗透生命教育研究

肖云

摘 要：高中对于学生一生的成长来说是一个非常关键的阶段，很多学生意识的成熟和观念和形成都是在这一阶段，为此教师承担着更大的责任，在做好基础文化教学的同时更要保证学生的身心健康发展。生命教育指的是让学生对于生命的意义有一个正确的认知和理解，要懂得尊重生命、敬畏生命，从而树立正确的生命观，不仅要珍惜自己的生命，也要尊重他人的生命。为此在高中语文教育中，教师要充分挖掘相关素材，采取多样的方法来渗透生命教育，达到理想的教学效果。基于此，针对高中语文教育中生命教育的渗透展开研究。

关键词：高中语文教育;生命教育;渗透研究

语文是一门以人文发展为根本的学科，在传授文化知识的同时教师更要渗透积极正确的价值观念，让学生能够树立正确的生命观。近年来通过各种途径可以发现青少年校园暴力伤害事件一直在发生，这是因为大多数高中生对生命没有敬畏感，不珍惜自己的生命，也不尊重他人的生命。人的生命只有一次，不应该被轻易放弃。为此在高中语文教育中教师既要承担传授知识的责任，更要在其中渗透生命教育，使学生形成积极健康的观念。

一、深入挖掘教材中的人文资源，渗透生命教育

高中语文教材都是教育学家慎重编写而成的，其中的内容对于高中生有很大的教育价值，涵盖很多的人文资源，这些都是渗透生命教育的有利途径。在以往的语文教学中，教师对于这些人文资源可能会有所忽略，没有发挥它们的教育价值，但是现在教师必须要深入挖掘这些人文资源，带领学生一同分析，渗透生命教育。

例如，在《热爱生命》这篇课文的教学中，教师可以借助多种方式为学生介绍当时的写作背景，引导学生理解作者的情感内涵和价值观念，让学生从课文作者热烈的话语中去感受生命的可贵，深化学生对生命的理解和感悟，让学生对生命产生独一无二的理解。同时可以结合一些纪录片的素材让学生感受生命的价值，逐渐渗透生命教育，树立学生尊重、珍惜生命的意识。在教学实践中，教师要深入地挖掘人文资料，在挖掘之后还要带领学生一同去思考，这样才能起到生命教育的效果。

司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”这句话表达了司马迁对生命价值不同追求的描述。此时教师可以给学生播放一些消防员、警察、医生等为了保护人民生命财产安全牺牲的真实案例，让学生明白这种生命的牺牲就是“重于泰山”，告诉学生要让自己的生命变得有价值，而不是毫无作为地去轻生，树立正确的生命观念。

二、在写作教学中渗透生命教育

除了能够在阅读教学中渗透生命教育，深化学生感悟之外，在写作教学中，教师也可以设计相关的写作主题，将“生命”这一比较新型的写作主题作为教学内容，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以让学生对生命有一个更加深刻的理解，抒发内心真正的想法，从而学会珍惜每一个生命。在写作的过程中教师要加强引导，帮助学生树立写作思路，比如可以从亲情、友情等方面入手，也可以从大自然的一草一木入手，多角度地去观察生活、感受生活、认识生命。

例如，教师可以给学生布置“触动心灵的人和事”这一写作任务，让学生去回忆身边感人的故事，可以是亲人的，也可以是朋友的，让学生在写作的过程中回忆生活中的感人事件，这样学生能够对生命有一个更深刻的理解，会认为“活着”是充满快乐和幸福的，从而培养学生积极的情感态度，渗透生命教育。

三、组织课外实践活动，渗透生命教育

语文教育不仅存在于课堂上，也存在于生活中，组织丰富多样的校园与社会性的实践活动，能够为渗透生命教育提供更多的途径，学生也能够在亲身参与中感受到生命的价值，樹立正确的生命观。

例如，在校园内可以定期组织一些与生命相关的活动，比如话剧表演、辩论赛等，让学生针对生命阐述自己的观点、创编舞台剧，在准备的过程中学生会对生命产生更深刻的理解，同时通过这些活动的组织可以将正确的生命观念传达给更多的学生，扩大生命教育的渗透范围。与此同时，还可以通过校园广播每天定时播放一些生命教育的音频内容，构建积极健康的校园环境，用环境来影响学生的思想观念。教师还可以组织学生去参观革命英雄纪念馆，边带领学生参观边讲解一些革命烈士保家卫国的故事，让学生能够真正尊重生命，知道生命的可贵，从而更加珍惜。回来之后教师可以组织学生写一篇观后感，让学生谈谈对于生命的理解，在全班内进行展示，在交流沟通中实现生命教育的深层渗透。

综上所述，在高中语文教学中渗透生命教育是时代发展的必然要求，因此教师必须要加强重视，加强自己对生命教育的理解，通过科学的方式将其融入教学实践中，在传授文化知识的基础上引导学生树立正确的生命观，促进学生身心健康发展，让学生懂得珍惜、尊重、敬畏生命。

参考文献：

[1]严强强.高中语文教育中渗透生命教育研究[D].长春：东北师范大学，2009.

[2]侯莲静.生命教育在高中语文教学中的实践研究[D].上海：上海师范大学，2013.