坚持质量立校，着力提高党校教师的教学水平

郝亚新

[摘           要]  “坚持质量立校”是习近平总书记就做好党校（行政学院）工作做出的一系列重要论述中的有机组成部分，而党校教师的教学水平是影响党校整体办学质量的决定因素。总的来说，党校教师的教学水平是不断提升的，但是仍然存在一些突出问题，影响了党校的培训质量和培训效果，因此，坚持质量立校，就要着力提高党校教师的教学水平。

[关    键   词]  质量立校;教学水平;突出问题

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0068-02

2012年7月，习近平总书记在全国党校校长会议上首次提出“坚持质量立校”。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视党校（行政学院）工作，习近平总书记就做好党校（行政学院）工作做出了一系列重要论述，其中“坚持质量立校”是这一系列重要论述的有机组成部分。《中国共产党党校（行政学院）工作条例》规定，“坚持质量立校，积极探索和遵循党校（行政学院）教育规律和干部成长规律，提高教学、科研、咨询和管理水平”“教学是党校（行政学院）的中心工作”。党校是党员领导干部培训的主渠道，是深入学习党的重要思想理论的主阵地，是各级党员干部加强党性锻炼的熔炉，党校教师的教学水平直接决定着培训质量和培训效果，所以，提高教学水平无疑是提高党校整体办学质量的重中之重。

一、党校教师在教学方面存在的突出问题

总的来说，党校在教学指导思想和教学安排上认真贯彻了中央要求，也在不断探索创新，教学质量和效果是不断提升的，但是在教学方面还存在一些突出问题，这些问题影响了党校的整体办学质量。

（一）未充分考虑学员需求

了解学员需求，回应学员关注，是党校教学的基本原则。党校教师应该清楚学员有哪些思想困惑，有哪些需要解答的问题，从而确定选题，进而完善授课内容。但是有的教师思想僵化，自己会什么就讲什么，甚至根本不想了解学员需求，还有的教师知道学员的需求却没有能力答疑解惑，所以在授课过程中难免出现“顾左右而言他”的情况，导致学员不爱听，或者听不进去，大大降低了培训效果。

（二）理论脱离实际

理论联系实际是党校教学的基本方针，各级党员领导干部不管是对理论问题的探究还是对实际问题的解答，一般都有很高的要求，他们到党校学习的目的就是要提高分析和解决实际问题的能力，所以理论联系实际对于党校教学具有重要的意义，而这方面却是党校教师在教学上的薄弱环节。有的教师在理论课中缺少实例，有的教师对现实中的热点、难点、焦点问题分析不到位，结合实际工作不足，缺少调查研究，因此学员很难从授课内容中受到指导和启发，“不解渴”，培訓质量大打折扣。

（三）教学方式不够先进

长期以来，部分教师的教学方法单一，授课过程中以讲授式为主，这种教学方式的好处在于可以把课题讲细、讲透，但是这种“我讲你听”的教学模式，使培训干部总是处于一种被动学习的状态，不能很好地调动他们的积极性与能动性，造成课堂氛围沉闷，影响了学员对知识的掌握程度，也影响了教学效果。

二、如何提高党校教师的教学水平

党校教师在教学方面存在的这些突出问题已经影响了党校整体的教学质量和教学效果，从而影响了党员干部素质水平的提高，为了充分发挥党校的阵地和熔炉作用，我们有必要也必须提高党校教师的教学水平。要想解决这些问题，需要我们两手抓，一手抓改革，建立健全保证教学质量的体制机制;一手抓提高，努力改进教学水平。

（一）改革教学体制机制，为教学水平的提升提供有力支撑

1.改革教学计划生成机制

习近平总书记在2015年全国党校工作会议上强调，党校教学要“坚持问题导向，注重回答普遍关注的问题，注重解答学员思想上的疙瘩”。但实际情况是，党校的一些课题并没有很好地突出问题导向，专题不专、抓不住重点难点、以偏概全等问题普遍存在，这就需要我们改进和完善教学计划，做好需求调研工作，科学制定教学计划，变“有什么讲什么”为“需要什么讲什么”，争取做到精准培训。在开展培训项目尤其是重大培训项目之前，组织人事部门与党校、学员单位之间要建立完善的协商机制，通过对有关部门负责人进行访谈，或者召开调研座谈会等方式开展培训需求调研，把学员想听、想学的课题进行综合整理，制订教学计划，从而满足不同学员的不同培训需求。

2.加强教学激励和约束机制

合理的激励和约束机制可以最大限度地调动教师的积极性、主动性和创造性。首先，必须坚持党校姓党的原则。坚持把政治纪律、政治规矩放在前面，围绕讲坛有纪律，聚焦主业主课不偏离，以主业主课为基础发挥思想引领作用，规范教师言行，规范教学内容、教学活动，使广大教师始终做到心中有党、在党爱党、在党言党、在党忧党、在党为党。其次，公开主体班教学评估结果，对于在教学评估中获得第一名或者前三名的教师进行适度奖励，比如公开表扬、颁发优秀教师证书、发放奖金等;建立末位调整制度，设置教学评估分数下限，对于教学评估分数低于下限分数或者处于末位的教师进行适当惩戒，比如下一次培训班不再安排该教师进行授课。通过强化约束，促使教师主动改进教学水平，争优争先。

3.完善教师培养机制

要深入实施人才强校战略，加强师资队伍建设。一是要强化骨干教师的培养力度，打造“名师工程”，同时还要加强对青年教师的培训力度，通过增加培训机会、开展教学大赛、挂职锻炼等方式，丰富青年教师的教学经验，进而提升青年教师的授课水平和能力;二是严格执行集体备课制度，帮助授课教师明确讲课的问题导向，切实提高教师的授课质量，严把课堂质量关，最终达到共同研讨、共同提高的目的;三是定期组织教师进行学术研讨交流活动。党校教师授课要有学理支撑，只有多读书、勤思考、好交流才能在课堂上做好理论阐释。定期举办读书论坛等学术交流活动，教师之间互相交流读书体会，或者课题研究心得、调研见闻等，激发教师读书的积极性，形成崇学尚读的良好氛围，长期坚持下去，必然会促使教师站在理论前沿，进而提高教师队伍的理论水平。

（二）着力提升教师的综合素质，进而提高教学水平

1.强化理论学习

我们要持之以恒、锲而不舍地学习马克思列宁主义毛泽东思想、学习中国特色社会主义理论体系，当前特别要学习习近平总书记系列重要讲话精神，学习党的方针政策，这是作为一名党校教师的看家本领;同时，党校教师还要强化学习党的路线、方针、政策，学习国家的重大战略和基本法规，并且做到学以致用，在教学过程中善于引用政策分析实际问题，做到理论与实际相结合。

2.加强调查研究

作为党校教师，除了要有深厚的理论功底，还要具备调查研究的能力。闭门造车是不可取的，我们必须丰富实践经验，深入到基层和群众中去进行调查研究，一方面在调查研究的过程中可以掌握大量的一手资料，从而补充理论知识;另一方面可以把已经掌握的理论知识运用到实践中去，从而提高理论联系实际的能力與水平，进而使教学内容既有学理支撑，又有现实分析。

3.丰富教学方式方法

案例式教学可以通过对典型案例的全面分析，增强学员解决实际问题的能力;辩论式教学不仅可以提高学员学习的自主性和积极性，也能在辩论过程中提高对某个问题的认知深度，更加考验教师的理论功底和临场反应能力;现场体验式教学可以让学员现场参与并感受某一现象或过程，更具感染力和说服力，从而加深理解;模拟教学能够做到理论与实际相结合，最大限度地调动学员的学习兴趣，增强教学的互动性与实践性。党校教师要根据授课主题使用不同的教学方式方法，增强课堂趣味性和互动性的同时，还可以大幅度提升教学效果。

三、结语

党校教师教学水平的提高对于全面提升党校整体办学质量是至关重要的，我们要强化问题导向，建立健全保证教学质量的体制机制，为提升党校教师的教学水平提供纵向支撑，同时，最重要的，还是需要党校教师提高自身素质，全面提升能力水平，努力向上，成为一名合格的理论传播者。

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编辑 郭小琴