陶行知教育思想在职校班级文化建设中的实践研究

康伟

[摘           要]  班级文化作为促进学生个体成长最直接的文化环境，职业学校在进行班级文化建设时可融入陶行知教育思想，不断探索职业学校班级文化建设的途径，培养学生的民主意识、生活情趣和创新能力。

[关    键   词]  陶行知;职业学校;班级文化建设

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0008-02

作为培养学生人格的阵地——班级，它对学生人格的影响可能持續一生，职业学校在进行班级文化建设时可融入陶行知教育思想，做好班级文化育人顶层设计，以活动为载体开展生活教育、民主教育、创造教育，充分发挥学生自我管理、服务、教育的作用，促进学生核心素养的培养和提升。

一、内涵及作用

班级文化是班级的灵魂所在，主要包括班级的物质文化、制度文化和精神文化三个层面，班主任可以从美化教室环境、健全班级管理规范、铸造班级精神这三个方面着手。班级文化建设主要是指师生通过营造班级文化环境、建立班级制度、培育班级精神、开展特色活动等来培养班级成员创造性人格的系列活动，它是师生在文化建设和发展中，创造的一种比较稳定，能够促进学生成长的文化过程。

二、原则及策略

（一）以民主教育为核心，培养学生的民主意识

在陶行知先生的眼里，“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”职校学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，他们往往因学习习惯、生活习惯、家庭环境等问题受到不同程度的歧视，他们自卑、敏感、自我认知存在偏差、对学校管理存在着极大的逆反心理。面对这样一个学生群体，如果学校管理者仍然我行我素、实行“一言堂”，必然会引起学生的反感，导致师生关系不和谐，出现各类棘手的问题。相反，我们应相信每个学生的身上都有独特的闪光点，深度挖掘学生内心的需求，用民主、科学的方法引导他们参与到班级文化建设中，多方位、多层次、多角度地培养他们的民主意识，使学生真正成为班级的主人。

（二）以生活教育为主线，培养学生的生活情趣

陶行知认为：“生活教育是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。”从幼儿园到职业学校，学生要经历近15～17年的学习生涯。但是，职业学校的学生往往对生活的认识不够，对自己的职业没有明确的规划，多数学生热衷于玩手机、打游戏，没有一个可以长期坚持的兴趣爱好。这就需要学校管理者牢固树立“生活即教育”的理念，将学生校园生活的各个环节都作为教育阵地，将教育无形地贯穿于活动中，为学生营造良好的生活氛围和学习环境，培养他们的生活情趣，使他们在人生的道路上走得宽、走得远、走得正。

（三）以创造教育为目标，培养学生的创新能力

陶行知在《创造的教育》中用鲁滨逊饮水的例子生动地阐述了创造的教育，他认为：“有行动才能得到知识，有行动才能创造，有创造才有热烈的兴趣。”近年来，国家大力发展职业教育，职业教育逐步得到社会大众的认可和支持。但不少学校存在空喊“重视学生创新精神和能力的培养”、学校管理及开展的相关活动没有充分发挥学生的主观能动性、职校生的创新精神和创新能力不强的现象和问题。职业学校在日常管理和班级文化建设中，应为学生营造良好的自主学习环境;以学生的兴趣为抓手，开设各类选修课程，聘请优秀的学生担任助教，促进学生自学能力的培养;鼓励学生思考如何改进工艺、方法和设备，不断提升专业技能，引导学生用科学的精神去探求真理的泉源。

三、方法及途径

（一）美化教室环境，营造文化氛围

1.融入企业文化，改善育人环境

教室不仅是学生在校学习和生活的场所，还是教师传授道理、教授学业、解答疑难的阵地。整洁、舒适的教室环境能使学生的精神得到放松，提高学习效率。学校可以定期开展班级形象设计大赛、班徽设计大赛、黑板报评比等活动，通过活动使学生对班级物质文化有更加深入的了解和认同。在营造班级育人环境时，可以在教室设计产品橱窗，对学生的优秀作品和企业产品进行展示;在班级团队角规划企业文化墙，张贴学生实习实训时的照片、生产流程图和警示标语等;此外，班级环境的布置应及时更新，紧跟行业发展前沿，适应学生的认知发展规律。

2.践行7S管理，提升职业素养

学校可以将7S管理融入班级日常，对教室环境卫生、学生仪容仪表、集会礼仪、节约安全等制定明确的检查标准。同时，为保证7S管理制度的高效落实，学校各系部可组建学生干部考核组，实行每日四检、每周小结、每月评比、每学期表彰，组织学生干部围绕7S考核标准制作微课并打造样板教室。7S管理规定的推行能够有效地改善班级环境，为学生良好生活习惯以及精益求精职业素养的培养奠定基础，帮助学生提前适应企业的精细化管理，大大缩短学生从学校到企业的过渡期。

（二）坚持以生为本，构建民主制度

1.发扬民主自治，推进自主管理

在班级管理实践中，有的班主任为学生的“大保姆”，班级各项工作事必躬亲;有的班主任为“甩手掌柜”，认为只要不出事情就万事大吉;有的班主任则对民主自治心存疑虑，想要尝试却瞻前顾后。作为职业学校的教师、班主任，要加强对学生的教育和引导，营造良好的民主自治氛围;借助QQ、微信公众号、学习通等信息化手段，搭建立体的民主自治平台;将民主自治运用于班级精神、制度、物质文化建设，加深民主自治的理解和运用;建构严格的民主自治纪律，逐步强化制度的执行力，为班级民主自治的实施注入活力，不断提升学生自我服务、管理和教育的能力。

2.优化干部团队，提升管理效率

班主任作为班级文化建设的核心引导者，应注重培养学生的团队意识，从以人为本的角度关心每个学生的成长需求，模仿社会机构在班级设置公益服务中心、环保部、纪检部等部门，让班级的每个学生都参与到班级文化建设中;班主任应重视班干部队伍的建设，选拔作风正派、责任心强、能力突出、乐于奉献的学生担任班干部;定期召开班委会，向学生干部介绍工作的方法和艺术，打造一支敢于担当、善于干事、能够成事的团队;班主任还可尝试班级小组制，通过小组的活动过程与组员之间的相互沟通，促进学生的转变和成长。

（三）强化价值引领，提升核心素养

1.加强思想教育，坚定理想信念

廣大青年一定要坚定理想信念。职业学校要充分发挥榜样的引领作用，将榜样教育与典型示范教育相结合，把理想信念教育做得更扎实、生动、具体;加强实践教学，利用校内和校外各类实践教学基地，组织学生参与公益活动和志愿服务，增强学生的体验感;充分利用网络阵地，开展“五爱教育”“身边的青春榜样”“我为祖国献礼”“朋辈课堂”“五四精神 传承有我”微团课大赛等，引导学生树立远大理想，牢记青春使命，勇担时代重任。

2.传承工匠精神，弘扬时代风尚

职业学校应把培养知识型、技能型、创新型人才作为培养目标，深度挖掘中华优秀传统文化，高度重视学生工匠精神的培养，将工匠精神的培养贯穿学习、生活、实践活动全过程，引导学生学习中国匠人身上严谨专注的工作态度和精益求精的精神，摒弃“差不多”“还行”的思想，培养学生的责任意识、质量意识和效率意识。学校可定期邀请优秀毕业生或身边的榜样为学生作报告，发挥榜样引领作用，培养学生的职业认同感;开展技能节、工匠达人评比、职业生涯规划大赛、寻访优秀毕业生等活动，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。

（四）立足生活教育，开展特色活动

1.抓实主题班会，夯实德育阵地

为充分发挥班会课的育人作用，学校应结合德育工作计划制定符合学校实际的主题班会制度，明确具体要求，从制度层面保证主题班会的有效开展;根据不同专业、年级的特点设计不同主题的班会。例如，学生刚刚入校，主题班会应围绕如何培养学生的适应能力、专业兴趣、学习和生活习惯;学生逐步适应学习和生活环境后，重点培养学生的职业能力和素养;当学生即将择业、就业时，应以就业和创业教育为重点，邀请优秀毕业生分享经验，组织开展就业创业讲座;最后，引导学生参与主题班会的策划和组织，把主题班会的思想性、知识性、教育性和趣味性融为一体。

2.创新活动形式，提升育人品味

教育家陶行知提出：生活即教育。学校所要做的就是审查社会需要，根据学生生理和认知特点开展各种活动，营造教育机会，培养学生健全的人格以及各种知识和技能。经调查发现，部分职业学校在开展活动时存在很大的随意性，没有明确的计划，开展的活动常与学校其他工作发生冲突，导致班主任忙于应付，活动效果大大降低，不能充分发挥活动的育人作用。因此，学校需正确认识活动的意义，以培养学生、服务学生为立足点，在全校范围内进行调研，围绕时代热点、地域文化和学生实际确定活动主题，使活动从学生中来、到学生中去。此外，学校应创新活动形式，鼓励以班级为单位面向全校开展活动，将活动的策划与组织公开招标，通过校内选拔提升活动吸引力和凝聚力，增强育人的时效性，可以开展“抖音微视频大赛”“星级演说家”“校园生活六点半”等活动。

教育是培养人的社会实践活动，职业学校应围绕新时代对人才的需求，深入思考培养什么样的人、怎样培养人和为谁培养人，持续探索职业学校班级文化建设的思路和有效途径，培养学生的民主意识、生活情趣和创新能力，增强职校德育工作的时代性、针对性和实效性。

参考文献：

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[4]邵正林.加强我国高职院校班级文化建设的思考[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2011，20（4）：47-50.

[5]赵荣辉.班级管理：从权威走向民主[J].当代教育科学，2015（2）：11-14.

编辑 王亚青