主题语境下高三英语词汇复习教学探究

摘 要：学生进入高三阶段的学习之后，由于学习的压力较大，需要记忆的内容比较繁杂，尤其是对于英语词汇的复习方面，要想在短时间之内对大量的英语单词进行复习，往往需要承担较大的压力，且记忆的效果相对较差。针对上述情况，将抽象化的高三英语词汇变得形象化，则能够有效提升学生的记忆效果。以主题语境为背景，探讨高三英语词汇复习的教学策略。

关键词：主题语境;高三英语;词汇复习;教学探究

英语本质上是一门语言学科，而构成语言的最基本单位就是词汇，同时词汇也是语言的最小单位。而学生在进行高三阶段的英语复习的过程中，词汇复习则是必不可少的一项重要内容，它会直接影响到學生英语学习的效果。从现阶段的情况来看，教师所组织的高三英语词汇复习还存在诸多问题。本文以主题语境为背景，针对高三英语词汇复习教学存在的问题以及相应的解决策略进行具体探讨，并对研究结果进行具体阐述。

一、借助主题语境搭建复习框架

以往，高中英语教师在组织高三学生进行词汇复习的过程中，复习单位多数为课本单元。但是从教学实践的角度来讲，这样的教学方式很难收到良好的教学效果。针对上述情况，教师在带领高三学生复习英语词汇的时候，就应该尽可能突破课本单元所带来的限制，重点考虑课程标准提供给我们的主题语境[1]。将高中英语考纲中要求的词汇以主题为基础进行单元划分。

例如，针对高中英语考纲中给出的“人与自我”主题语境，可以将相应的词汇划分成两大主题群，即做人与做事主题语境、生活与学习主题语境，同时还可以对一个大的主题语境进行细分，将其划分成学校生活、家庭生活、社区生活、个人生活等内容。以不同的场域来对所需要记忆的单词进行细分，进而以主题语境为基础，帮助学生搭建词汇复习的框架，使学生的词汇复习能够更多地体现出规律感。

二、复习过程中要注意以重点词汇为突破口

为了强化学生对单词的记忆，则可以通过课堂听写的方式来唤醒学生对词汇的印象，通过反复考查的方式，引导学生对高三英语词汇进行查缺补漏式的复习，达到逐个攻破的复习目的。学生对英语词汇的记忆需要一直持续到高考，教师要能够通过日常试卷以及作业批改、教学等渠道帮助学生总结出高频词汇，引导学生对这些词汇进行重点记忆，复习中加大考查的力度。不仅能够对学生进行单词识记的考查，同时也要对学生单词拼写的记忆情况进行考查，进而收到良好的单词复习效果。

例如，教师在带领学生进行“Life in the future”部分单词复习的过程中，除了本单元要求的单词内容之外，教师也可以根据本课内容对词汇复习的宽度进行拓展。由于本课中的多数动词都是以一般将来时的形式出现的，教师在实际组织教学活动的过程中，就需要尝试将动词设定为本单元的重点词汇，在引导学生对单词的拼写方法以及含义进行记忆的过程中。尝试引导学生对所学习到的单词进行一般现在时的转化，进而达到扩大学生词汇量的教学目的，以此为突破，降低学生对词汇的识记难度。

三、教学中创新词汇呈现方式

教师在带领学生复习高三英语词汇的时候，教师以何种方式来呈现词汇，则会对学生单词的记忆效率产生直接的影响。以往，针对英语词汇的复习，教师选择的词汇呈现方式往往存在单一的问题，英语单词的呈现缺乏有效性以及系统性，就会影响学生对单词的记忆效率。很多学生在此过程中会逐渐失去单词复习的信心以及单词记忆的兴趣，部分学生甚至会直接放弃复习英语词汇，为了使这一问题能够得到有效解决，教师在教学中则需要能够创新词汇的呈现方式，降低学生单词的遗忘率，实现学生对单词的长效记忆[2]。

教师在教学中还可以以逻辑性的方式来呈现相关的单词。从语言的角度来讲，词汇是最小的语素构成单位，其在含义上具有独立性以及零散性，同时还具有数量巨大的特点。而学生在进行单词记忆的过程中，由于缺乏必要的逻辑关系依据，单词的记忆往往也会呈现出零碎性，记忆的有效率整体不高。针对上述情况，教师在带领学生复习英语词汇的时候，就需要尝试在不同的单词之间建立逻辑关系，以此来建立主题语境，使学生对单词的记忆能够呈现出网络化的特点。例如，教师在带领学生记忆charge这个单词的时候，当这个单词作为动词指控控告的意义来讲的时候，它的近义词就是accuse。而作为充电来讲的时候，它的反义词就是free，同时作为名词，它还有充电器的意思，即charger。如此，通过一个清晰的主题语境，使学生能够针对所需要记忆的单词建立基本的知识脉络，确保学生的单词记忆能够有充足的依据。打破学生以往在单词复习中死记硬背的藩篱，使学生能够通过掌握不同单词之间的逻辑关系，提升记忆的程度，降低记忆的难度。

综上所述，高三英语词汇复习中，单一的复习形式会在一定程度上影响学生的复习效率及复习兴趣。针对上述情况，教师在带领高三学生进行高中英语词汇复习的时候，为了有效降低学生的词汇记忆难度，使学生能够形成系统的词汇体系，教师就需要为学生建立主题语境，通过合理利用现代的教育技术，进行多模态的高三英语单词呈现，使学生在进行词汇复习的过程中能够实现触觉、视觉以及听觉的共同参与，为学生词汇复习效率的提升打下良好的基础。

参考文献：

[1]游海燕.浅谈高中英语词汇教学中多元模式的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：288.

[2]张彤.高中英语词汇课堂教学模式：基于人类文化学和认知语言学的视角[J].海外英语，2020（22）：200-201.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于主题语境下的高三英语词汇复习教学探究”的研究成果之一，编号：DX[2020]GHB243。

作者简介：石柳（1986—），女，汉族，甘肃临洮人，本科，中学一级教师，高中英语专业。